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初中美术情感教育浅析

作者:未知

  [摘   要]鉴于素质教育的持续发展,对学生实施情感教育也变得愈加重要,这就对教育工作者的教学能力提出了新的要求。初中是非常重要的学习期,在初中美术课堂教学中,教师应当面向学生实施情感教育,从而让初中生的情感更为丰富。文章从点燃创作欲望、创设美好情境、大胆展示自己、投入课外实践四个方面,对如何实施初中美术情感教育进行解读。
  [关键词]初中;美术;情感教育
  [中图分类号]    G633.95       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058(2019)15-0013-02
  在初中美术教育中,应当将情感教育是否落实视为判断教学目标能否达到的重要指标。情感对发展初中生群体的健康人格与良好品德,具有极其重要的价值,能够让初中生在学习中进一步提升自身素质。教育的过程是师生间在心灵上彼此交融的过程,所以在美术课堂教学中,教师要应用情感教育来提升教学成效。然而,在实际教学过程中,情感教育并非只是单调地讲解,也不是一味地鼓动,而是要融合到整个课堂教学之中。情感教育结合了学生和教师彼此传递的情感,充分利用好美术课程之优势,能够让每一名学生都展现出自己的激情,从而更好地提高自身综合素质。
  一、点燃创作欲望
  【案例】
  为了激发学生的创作积极性,我专门设计了一堂以“端午节”为主题的美术课。在为了端午节而布置的一间画室中,有制作好了的布香带与纸粽子、彩蛋,还有插于窗户之上的艾叶与菖蒲等,让画室展现出端午节庆的气氛。同时,画室中到处是节日的挂饰以及彩蛋等物品,能够激发初中生强烈的创作欲。站在教室之中,我感觉到节日氛围浓厚,这能推动学生步入美术殿堂。带着这种心情,我引领学生来到画室。果然,学生看到画室的端午装饰后都非常欣喜和兴奋,在与端午节日物品接触的刹那间就迸发出灵感,进而产生了非常强的美术创作欲。
  【思考】
  面对身边各类熟悉的物品,不善观察之人就会觉得麻木,可善于观察之人却如同获得珍宝一般。新课标要求教师让初中生学习各种不一样的材料。在此次“端午节”主题教学之中,学生的思维也会逐步发生新的变化,他们会开始寻觅各类新奇的物品,甚至创造出部分新形象。比如,部分学生从画室中找出一次性杯子以及硬纸板制作出精美的龙;部分学生在蛋壳上画出丰富多彩的图案。面对学生的作品,我十分感慨,继续引导他们从平常的生活中发现隐藏的美,激发其创作欲望,这正是情感教育的价值所在。
  二、创设美好情境
  【案例】
  在《花的变化》这课的教学中,为了能够让学生认识到自然界中各类花卉具有的外在特征、自然花卉和艺术花卉的差异,我为学生创造了一个情境。我在显示屏上展现出多种形式的花卉图,不仅有常见的花卉,还有罕见的花卉;不仅有单瓣的花卉,还有重瓣的花卉。美丽的花朵吸引住了学生,让他们沉浸于花海之中。此时,我趁机提问:“无论鲜花有多美,终究会凋谢,如何才能让美丽变为永恒呢?”学生争先恐后地进行回答,有的说可以拍照片,有的说可以画下来。这样就能通过设置合理的情境,激发学生的美好情感。
  【思考】
  在初中美術教育中,创设良好的情境是实现美术教学目标的重要途径,特别是通过营造出美好的生活情境,就能激发初中生丰富的想象力。美术源于生活,但又高于生活。初中生社会阅历较浅,生活方面经验也不够丰富,因此,在美术课堂中设置良好的情境,不仅能够缩短美术和学生间的距离,还能提升初中美术教学的趣味性,让学生产生非常强的求知欲望。所以,在初中美术教育中,教师应当运用营造情境的方法,增强学生的情感体验。
  三、大胆展示自己
  【案例】
  在教学《端午节》时,我积极引导学生强化自身的体验,切实感受硬纸板不仅易刻、易压而且易镂空之特点。我鼓励学生大胆表达自身之想法,让他们的兴趣更加高涨。部分学生用粘贴、手绘以及喷涂等方法制作出各类彩蛋,尤其是几名学生合作完成了一件美术作品,也就是用硬纸板进行插、接、贴等,制作出一条活灵活现的“龙”。在课堂中每一名学生均在全力以赴地表现自己,我积极鼓励他们主动上台介绍作品,说出自己的制作过程和创意。结果部分学生为自己的作品编出非常有意思的故事;部分学生扮作作品中的人或者物,做出各种动作;部分学生为其所设计的“龙”取了非常酷的名字。在课堂的最后,我评选出最佳创意奖、最酷造型奖以及最佳合作奖等奖项。
  【思考】
  初中美术课具有的最大价值,并不在于教师给学生教授了多少美术知识或者技能,也不在于学生学到多少知识或者技能,而在于学生能否通过美术学习,展示风采,放飞自我,在创造作品的过程中得到身心的满足。通过《端午节》的教学,能够让学生将感性而又美妙的体验,大胆地转换成为新颖别致的美术作品。这不仅能展示出学生的个性,还能提升其绘画技能。我将学生自己创作的美术作品拍照后发至网站,让每一名学生均能享受到成功带来的喜悦感觉。
  四、投入课外实践
  【案例】
  笔者在《抒情与写意——中国花鸟画》教学中,让学生通过欣赏美术名家的作品,了解花鸟画创作技巧以及画家运用作品抒发自身情怀的方式。通过教学,教师可以发现,如果仅仅让学生欣赏美术作品,难以调动他们的主观能动性,也难以让他们真切地感受到花鸟画的独有魅力,更难以激发他们热爱生活之美好情怀。有鉴于此,教师应当把学生带至室外,让其在生活中认真观察事物,进而激发灵感,如此才能够让他们的美术作品有内在的思想。
  【思考】
  常规的教师讲、学生听课堂教学模式易阻碍学生想象能力的提升,而长期不变的教学方式也容易限制学生学习积极性的提升,造成他们无法在美术课堂教学中创作出比较满意的作品。因此,美术教师应当积极更新自身的教育教学理念,不断改变教育方式,不能把学生限制于课堂之上,而是要让他们切实摆脱教材之制约,真正深入生活当中。初中美术教师应当为学生开展相应的课外美术实践活动,从而缓解学生沉重的学习负担,释放其情感。课外实践活动是减轻学习压力的重要形式。深入大自然之中,初中生的思想更加自由,表现更为真实,而美妙的风景也让他们的思维变得更加活跃、情感变得更为炽热,这就是美术情感教育的力量所在。
  总的来说,美术创作无法脱离情感而存在。所以,在初中美术教育中,不仅要发掘学生的各项美术素养,而且更应关注其情感变化,不能满足于培养只知生搬硬套的画匠。为了让初中生在美术教学过程中能够得到更加丰富的情感体验,应当让其在快乐之中掌握相关知识,从而做到陶冶情操,健全人格,并且提升初中美术课堂教学的质量。我坚信,只要让美术课程和素质教育彼此密切结合,就能让学生得到更好的发展,成为适应新时代的人才。
  (责任编辑    诺   依)
论文来源:《中学教学参考·文综版》 2019年5期
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