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科学课项目学习的实践研究

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  小学科学项目学习的实践研究就是以小学科学为主要内容,综合其他学科的知识,探究为完成某项真实的活动而发生的学习。在项目学习的基础上让学生知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
  如何在小学科学教育中落实项目学习呢?
  一、以科学课堂为阵地,学科互补,着力夯实项目学习基础
  1.以学生兴趣为立足点
  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,要将教学建立在学生的兴趣之上,努力创建新的教学方式。例如:开展野外探秘、科幻追踪、深度调查、研学旅行等活动,为项目学习奠定基础,为培养学生的创新思维提供机会。
  2.以探究活动为支撑点
  新的科学课程标准强调科学学习要以探究为核心,让探究成为科学学习的主要方式。如:在课堂上,将原有的实验加以改进,衍化成科技实践活动,在实验课大胆猜想、假设,利用开放的实验室,将生活中的物理知识通过实验进行验证或探索内在的科学原理。
  3.以教材整合为策动点
  首先,在当前的课程体系、内容的基础上,努力渗透相关的科普教育思想、科学思维方法、科学最新成果等等。通过课程中的相互渗透提高科技“含量”。其次,根据时间和地域特点,将教材进行整合,体现本土特点,凸显地方特色。最后,结合STEM教育,借助计算机开发创客创意设计、3D打印等活动,为实现项目学习打下良好的基础。
  二、以创新社团为平台,内外结合,着力丰实项目学习知识
  1.参观调查活动,崇尚亲近自然
  伽利略说过:“真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的伟大的书里面,这本书就是宇宙,就是自然界,人们必须去读她。”参观调查,可以把学生带出课堂,带向社会,带向大自然,将丰富多彩的外部世界作为他们的认识对象。
  2.科普阅读活动,丰富知识视野
  结合课堂学习内容,布置学生课后阅读各种报纸杂志、科普节目,推荐阅读《少儿百科全书》《上下五千年》《我们爱天文》《十万个为什么》等书籍,观看《我爱发明》《探索奥秘》《人与自然》《动物故事》等科普节目,让学生到“大课本”中去获取知识,提高人文素养。
  3.论文、绘画活动,激发探究兴趣
  小论文、绘画活动就是学生将自己天文探究的过程和发现,用书面或绘画的形式表述下来。让小学生通过写小论文、绘画等形式,可以激发学生对天文探究的兴趣,有利于训练小学生的天文思维能力,培养学生的天文态度和天文方法,形成初步的天文意识。
  4.科技创新小发明评比活动,提高学生动手实践能力学生的科技创新小发明活动,是丰富学生课余活动的途径之一。以班级为单位,通过每周、每月的科技小发明作品评比,激发学生天文探究的兴趣,有效地提高学生的动手实践能力。
  5.组织开展“科技节”活动,促进项目学习的互动交流学校每年通过“科技节”活动为学生提供科技创新的交流平台,通过这个平台,同学间可以进行产品购买和思想的交流,进一步促进了项目学习的提升。
  6.开展“项目学习”进社区服务活动
  我们将自己的创新成果应用于生活实践,服务群众,回报社会,大大增强了学生的应用意识和服务意识。通过内容丰富、形式多样的科技教育活动,丰富了学生创新教育的知识,提高了少年儿童的科技创新能力,促进了学生的全面发展,进一步巩固项目学习的新成果。
  三、以课题研究为抓手,纵深推进,着力构筑项目学习新引擎
  坚持把科技教育研究工作作为科技创新工作的前提条件,以学生为主体,以实践为基础,立足生活实际,以“小、近、新”为研究思路,放眼全局,大处着眼,小处着手,精心设计课题。充分利用区、校教研队伍,全面调动广大教师的积极性和主动性,积极发挥广大学生创造性,及时总结先进经验,认真研究探索开展项目学习和创新教育的新方法、新途径、新措施,并将研究成果积极推广实践,推动科技教育普及,实现项目学习的创新,开创项目学习的新局面。例如:开展项目学习方法的研究,项目学习课堂结构的打造,项目学习组织的研究,等等。
  四、以科创大赛为契机,秣马厉兵,着力提升项目学习水平
  科技创新大赛,既是一次科技创新教育的大阅兵,也是科技创新教育的助燃剂,更是项目学习的新平台。为使学生的科技创新水平进一步提升,我们以科技创新大赛为契机,认真组织,全员参与,层层选拔,节节落实,以赛促练,进一步提高学生参与科普活动的积极性,也激励了他们在今后的学习中比赛中多下功夫,不断地运用新思想、新方法、新技術,推陈出新,取长补短,让一个个项目变成现实,成为产品,争取有更大的进步,在下一次的比赛中有更好的发挥。例如:举办科幻画、科技实践活动、科技制作、科技小论文评比活动,着力提升项目学习水平。
  总之,项目学习是以知识为根基,以制作产品服务社会为目的,通过系统的项目设计,在学生自主学习与合作学习的过程中,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生学习的自信心,培养团队意识和协作精神,从而强化学生的创新意识,提高创造能力。
  【此文糸江西省规划课题《小学科学项目学习的实践研究》主体论文】
  【作者单位:萍乡市湘东区实验小学江西】
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