小学高年级学生语文阅读能力的培养分析

作者:未知

  【摘    要】小学是学生的身心发展变化较多的时期,因此,在不同的学龄阶段,教师应该对应不同的教学策略,即充分增强教学的针对性和灵活性。在传统语文阅读课堂过程中,教师将自身的讲解摆在主体地位,忽视了学生的自主阅读能力的拓展,禁锢了学生的阅读思维,这不禁给学生进步和发展造成了一定的阻碍。有鉴于此,教师应该改变自身的教学观念,将学生作为课堂的主体,不断激发学生们语文阅读的兴趣和积极性,督促学生养成良好的语文阅读习惯,推动小学语文阅读教学实现新突破。
  【关键词】小学语文  高年级  阅读能力  培养分析
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.078
   小学高年级阶段即4-6年级,这一阶段的学生处于语文学习的启蒙阶段,思维更加活跃,在思维意识和价值观念等方面有了更深的见解,也能够更加认真严谨地对待学习,对于语文教学来说,是一个关键的拔高时期。另外,经过之前几年的学习之后,学生的基础知识也有一定的掌握,语文能力也有一定的铺垫,教师更应该趁热打铁,提高学生的语文阅读能力,促进学生语文能力的全面发展,从而打造高效的小学语文教学课堂。本文以小学高年级学生为例,对如何培养学生的阅读能力进行分析。
   一、利用多媒体技术,激发学生阅读兴趣
   语文知识具有抽象性、内容广的特点,而枯燥的教学课堂难免会让学生产生厌烦的心理,无法积极地配合教师,因而成为了语文课堂教学实现突破的一大难点。随着信息技术的发展和普及,给教育领域也带来许多革新的地方,比如多媒体技术的应用、微课的运转等等,这些都是语文阅读教学值得借鉴和引用的有效方法。综合以往的教学经验不难发现,小学生向往新奇的事物,毫无生机的课堂无法提起他们的兴趣,反而容易造成抵触和厌恶,有鉴于此,教师不妨利用好多媒体技术,充分利用学生的好奇心,符合学生的天性,将语文阅读课堂进行的多姿多彩,从而丰富学生的学习体验和经历。
   例如,在教学《观潮》这篇课文时,教师可以借助多媒体技术来呈现大自然的奇观景象,以此带给学生不同的学习体验。首先,教师可以给学生播放钱塘江大潮的壮观景象,使课本上的文字“活”起来、“动”起来,让学生通过观看视频这一动态的演示来增强对课文内容的理解,从而达到“身临其境”的效果,满足了学生的好奇心;除此之外,教师还可以给学生播放与“观潮”有关的文章朗诵,并鼓励学生朗读课文,通过带有情感的朗诵,能够给学生情感上的呼应,增加学生对大自然的憧憬与热爱。这样一来,教师通过利用多媒体技术,给学生视觉和听觉上的感官刺激,充分激发了学生阅读兴趣。
   二、提倡自主阅读,培养学生阅读习惯
   在过去,语文阅读教学被局限在“教”上,忽视了学生的“学”,殊不知阅读也同样需要学生的自主意识,只有学生真正地认可阅读、喜欢阅读,才能够在阅读时全身心地投入其中,提高阅读效率和质量,避免时间的浪费。新课改理念指出,要大力培养学生学习的主体性,鼓励学生进行自主学习,养成热爱阅读的意识,增强语文核心修养。由此来看,学生语文阅读习惯的培养具有深刻的意义。因此,教师应该积极改变自身的教学方法,结合教材内容,进一步优化教学体系和结构,提倡学生进行自主阅读,逐渐形成层次分明、结构清晰的语文课文教学体系,鼓励学生积极思考,引导学生逐渐地养成良好的阅读習惯。
   例如,在教学《桂林山水》这篇课文时,教师可以让学生进行自主预习和课下拓展阅读,以此培养学生写景的能力,提高学生的鉴赏能力和审美情趣。首先,教师可以让学生按照导学案和课后练习对课文进行自主预习,找出写景运用的手法以及好词好句,并做仿写练习和日常积累,记录在课本上或者练习本上,做好落实工作;其次,教师还可以给学生推荐相关的名著阅读书目或者优秀文章,使学生对这一题材的文章有更加深刻的认识和见解,从而完善自身的知识体系,丰富自身的阅读素养。这样一来,教师通过提倡学生进行自主阅读,拓展了学生的阅读视野,提高了学生的阅读技能,有利于培养学生养成良好的阅读习惯。
   三、开展阅读活动,提高学生阅读能力
   为鼓励学生培养阅读意识和语文修养,教师可以将诸多阅读活动引入到语文课堂当中,以此活跃语文课堂的氛围,从而构建起积极活跃的语文阅读课堂教学情境,增加语文课堂的生机与活力。习惯是可以培养的,而活动则可以促进学生阅读习惯的养成,具体表现在活动具有特色的表现力和吸引力,带动着学生在参与活动的过程中,不知不觉的增强了阅读技巧,潜移默化地接受了阅读知识,可谓一举多得。值得注意的是,作为一种辅助教学的手段,阅读活动的开展要“接地气”,也就是要与教学实际相结合,与教学内容、学生需求相结合,切忌敷衍应付,为了完成指标而开展活动,违背了阅读活动开展的本意。
   例如,在教学《和我们一样享受春天》这篇课文时,教师可以在有效地课堂时间内开展丰富多彩的阅读活动。首先,教师可以让学生多多阅读有关春天的文章,利用课后时间进行写作,描述自己对春天的见解,在上课时,进行相互批阅和交流,通过阅读他人的作文,能够丰富学生对春天的认识,并积极学习其中的优异之处;除此之外,教师还可以开展演讲活动,比如讲故事、分享阅读经验等等,引导其他同学进行尝试和学习,教师也可以进行点评和补充,提高学生的自信心。这样一来,通过开展阅读活动,丰富学生的阅读体验,引导学生积极学习和交流,从而提高了学生的阅读能力,督促学生不断提高自身课外阅读的效率和质量。
   四、结语
   综合上文可以看出,在小学高年级学生的语文教学中,阅读能力的培养显得尤为重要,教师要利用好多媒体技术,打破传统语文课堂教学的局限性,给学生营造多种教学情境,以此激发学生的阅读兴趣,同时教师还可以提倡自主阅读,充分调动学生的主动性,培养学生养成良好的阅读习惯,对语文知识进行拓展和积累。为了给语文课堂增添更多的色彩,教师还可以开展相应的阅读活动,让学生“从做中学”,改变传统的教学方式,增强语文课堂的灵活性和多样性,从而提高小学语文课堂的教学质量,推动着语文课堂教学模式的创新和改革。
  参考文献
   [1]朱增兵.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].考试周刊,2018(21):71-71.
   [2]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊,2018(4):46-46.
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