探究小学语文课堂教学中评价语的运用方法

作者:未知

  【摘    要】教师开展课堂教学评价是小学教育教学阶段的重要组成,而教师的评语则是对学生课堂学习表现的直接反馈。在新一轮小学语文课程改革下,教师要积极开展以自身为主导的引导性教学,从而提高小学生的语文课堂学习效率。与此同时,课堂教学评价也是教师开展语文引导教学的有效途径,在师生之间的良性互动中提高小学生的学习能力,为小学生以后进行知识学习奠定基础。
  【关键词】小学语文教学  课堂教学评价  运用策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.020
   在新一輪小学语文课程改革下,课堂教学评价也逐步成为教师教育教学的有效手段,调动学生学习语文学科知识的积极性,从而能够提高教师教授语文学科知识的教学效率和教学质量,这也促使课堂教学评价中评价语的地位日益突出。在实际的小学语文学科知识教学阶段,教师对学生课堂学习表现给出的评价语,有助于为学生营造良好的语文学科知识的学习氛围,从而提高学生的知识学习技能。
   一、小学语文课堂教学评价语的作用
   1.激励作用。教师在进行课堂教学评价时,教师采用表扬性的评价语能够满足小学生的身心发展规律,从而帮助学生建立起学习语文学科知识的自信心,帮助学生养成良好的学习习惯。《语文课程标准》中提出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者[2]。由此可见,在新一轮语文课程改革教学中,教师要采用表扬性的评价语,来激发学生对语文学科知识学习的兴趣,从而提高小学语文课堂的教学质量和教学效率。
   2.指向作用。教师可以对学生的课堂学习表现进行分析和判断,采用适当的课堂教学评价语,能够帮助学生发现自身的学习不足之处,从而促使学生能够及时调整自己的学习方式和学习心态。与此同时,基于对学生课堂表现的分析,选择恰当性的教学评价语,也有利于教师开展针对性教学,从而帮助学生深化语文学科知识的记忆[1]。
   二、小学语文课堂教学评价语的存在问题
   1.缺少合理性。教师在选择课堂教学评价语时,经常会出现忽视学生身心发展规律的现象,教师选用超出学生理解范围的词汇用作评价语,导致学生对评价语无法建立正确的认知。与此同时,课堂教学评价语会直接影响学生的学习表现,由于小学生的年纪小且缺少准确的判断能力,这就促使教师要采用合适的评价语,来帮助学生形成正确的自我判断能力。而教师的教学评价语缺少合理性,则无法对学生的课堂学习进行教学指导。
   2.使用批评性评价语。教师在进行语文学科课堂教学评价时,部分教师会忽略学生自身的个性差异,这也使得学生在学习中出错时,教师多会使用批评性的教学评价语,从而导致性格内向的学生产生自卑心理,逐渐地丧失了学习的自信心;而对于性格外向的学生,也会导致其产生心理阴影,降低了学生对语文学科知识学习的效率。
   3.形式化评价。在小学语文学科知识的学习阶段,语文教师的教学评价语会直接影响学生的知识学习,由于部分教师在进行评价时,其评价语过于形式化,只是对学生学习情况进行简单评价,忽视了评价语带给学生的学习价值和作用,例如,教师针对学生的课堂回答或者作业批改,给出的教学评价只是“好”、“很好”等,缺少对学生的学习提出建议,从而限制了学生语文学习思维能力的发展[3]。
   三、小学语文课堂教学评价语的运用策略
   1.注重教学评价语使用的准确性。小学语文课堂教学评价语使用的准确性主要体现在两个方面:一方面,能够反映出学生的学习情况;另一方面,贴近实际生活的教学评价语,能够提高学生对教学评价语的认知能力。因此,教师在选择课堂教学评价语时,要注重以学生发言和学生行为为基础,结合语文学科教学的特点,从而选择合适的教学评价语,进一步能够激发学生对语文学科知识的学习思维能力。
   2.注重实用表扬性评价语。在进行小学语文学科知识的课堂教学评价时,教师可以综合使用鼓励性评价语、表扬性评价语等,更好的激发学生对语文学科知识的学习兴趣,能够指导学生进行语文学科知识的学习。此外,由于小学阶段学生的年纪小且自尊心强,教师的教学评价性语言能够直接影响到学生的学习心理和学习状态。因此,教师在选择教学评价语时,要慎用批评性评价语,多使用鼓励性评价语和表扬性评价语,从而帮助学生树立语文学科知识学习的自信心。但是,教师在使用评价性语言时,也要密切关注学生的个性特点,对于性格内向的学生,要多用积极性评语,少用批评性评语;而对于性格外向的学生,可以适当在积极性评语中融入批评性评语。
   3.注重教学评价语的启发性。在新一轮语文课程改革教学中,教师要积极开展引导性教育,在教学中引导学生进行学习思考。而教师在选择教学评价语时,要注重其启发性的评价特点,激发学生进行语文学科知识的学习思维能力。与此同时,教师要避免教学评价的形式化,要注重对学生的学习提出具有建设性的建议,从而能够帮助学生了解自身的学习不足之处,便于学生及时进行改正。此外,教师也要丰富小学语文课堂教学方式,深化语文学科课堂教学评价的启发性特点[4]。
   4.丰富教学评价语的内容。教师要不断丰富课堂教学评价语的内容,要注重评价语的趣味性和实际性,从而能够激发学生对语文学科知识的学习兴趣。结合小学生的身心发展规律,学生在学习中的表现,往往是为了获得教师的认可。因此,教师要充分发挥自身的想象力,要注重明确教学评价语的指导性,不断丰富教学评价语的内容,增加教学评价语的趣味性,从而为学生构建语文学科知识学习的自信心[5]。
   综上所述,在新一轮小学语文课程改革教学中,教师要注重教学评价语的指导性作用和激励性作用,以教学评价语的准确性和启发性为基础,不断丰富教学评价语的内容,增加其趣味性,从而激发学生对语文学科知识学习的兴趣,提高小学语文教师进行语文学科知识教授的质量。
  参考文献
   [1]李曼,刘俊铭.浅析小学语文课堂教学中评价语的运用[J].读与写杂志,2017,04(14):64-64.
   [2]教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
   [3]朱萍.小学语文课堂教学中评价语的运用与建议[J].华夏教师,2014(12).
   [4]王延凤.小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D].湖南师范大学,2015.
   [5]魏明.对小学语文教学中教师课堂评价语的探讨[J].考试周刊,2017,6(92).
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