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室内设计教学中学生创造性思维的培养

作者:未知

  【摘    要】创造性思维是学生必须具备的一种创新能力,在学生的未来发展当中发挥着重要作用。室内设计是一个需要运用创新思维才能够在这一领域当中持续发展和进步,只有在室内设计教学中重视培养学生的创造性思维,才能设计出具有创意且符合人们对建筑设计的物质和精神需求的环境。教师在实际教学中要将理论教学和实践教学结合起来善于运用灵活多样的教学方法,培养学生的创造性思维,增强学生的创新素质。
  【关键词】室内设计教学  创造性思维  培养策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.001
   室内设计是一门新型的学科,是艺术与技术的结合,其功能是设计人类的居住、生活、学习的室内空间环境,来满足人的物质和精神生活的需求。由于缺乏教学创新,理论与实践脱节,学生实践经验缺乏,设计作品缺少创新意识与环境保护意识,对结构与空间知识的了解相当少等问题。因此,要加强教学改革,构建较为系统的艺术设计创造性思维训练的教学模式,积极投入和探索创造性思维训练的技巧与方法,注重学生创造性思维的培养。艺术设计的生命力在于创新,其教育的过程也是创造性思维活动的过程,对设计人才的培养须从创造性思维培养入手,使学生掌握创造性思维的特征和规律,发挥创造性思维的潜能,培养具有创新意识、创造性思维和创新实践能力的人才尤为重要。
   一、创造性思维及其特点
   创造性思维是综合运用抽象思维、形象思维、知觉思维、发散思维、跳跃思维等多种思维形式的思维,与情感、意愿、动机、意志、理想与信念等紧密相连。创造性思维能力的培养是设计教育教学的重点,室内设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养和训练,创造性思维是创新人才智力结构的核心。室内设计教学是创造性的艺术活动,室内设计教学的核心内容是開发学生的创造性思维,使学生既有创新的思想,又有科学的头脑分析,同时又有提出问题、思考问题、创造性地解决问题的能力。因此,创造性思维开发的好坏直接关系到室内设计活动的成败。创造性思维是指可以打破常规、具有其开拓性的思维形式,能够对不同类型的思维形式予以综合利用。创造性思维的特点是:首先,创造性思维具有其创新性。创新是其最突出的特点。创新就是一种新的突破,充分应用超出常规的思维,以一种全新的目光去认识事物。但其创新不能超出一定的范围。其次,创造性思维具有其灵动性。在应用创造性思维的时候,可以从多个角度、多个跨度去寻找问题的突破口,解决问题,可以在规定的范围内自由发挥。最后,创造性思维具有其风险性。创造性活动是对未知的事物进行探讨。此外,创造性思维还具有其潜在性。主要是因为思维活动所指向的物质是一种没有被发现的事物。
   二、高职室内设计专业的特点
   高职室内设计专业的特点主要体现在应用性、动态性及创新性等方面,具有实用的特点。首先,室内设计是一门实用性很强的课程,教学的目的在于将设计手段应用到室内设计过程中,将理论知识和动手实践结合在一起,挖掘出学生潜在的设计天赋。因此,室内设计专业具有较强的应用性。其次,室内设计具有创新性。创新性是室内设计的主要特点之一,也是学生专业知识和综合素养的具体体现,学生只有具有创新意识,才会避免创作时模仿和抄袭别人的作品,才能设计出独特的艺术品。为此,教师在教学的过程中,应该把课堂交给学生,鼓励他们勤思考,多提问,以初步具备创造性思维,提高自身的实践能力。最后,室内设计具有动态性。随着时代的发展和人们生活条件的不断改善,人们的审美层次在不断的变化,室内设计必修与时俱进,具有动态性,设计效果更加符合美学要求,满足人们的需求。因此,在教学过程中应积极更新教学观念,借助多媒体等现代化教学设备,展示给学生最前沿的室内设计作品,激发学生的情感,培养他们的时代敏感性和创造性思维,提高创造水平。
   三、室内设计教学中学生创造性思维的培养途径
   1.转变教育观念,树立创新性教学思维。教学中教师要转变传统教学观念,树立现代教育新理念,把室内设计专业发展的前沿动态、先进的设计思想融入整个教学过程之中,以培养学生良好的职业道德和职业能力。实现室内设计教学创新,要做好两个层次的转变即学知型向创造性转变,将学生从被地位向主动学习知识转变、从技巧传授向素质培养转变,这些转变实际上是教师思维和教学模式的转变。第一,除传统课堂教学外还可以通过采风、写生等手段,让学生深刻体验自然客体所散发的美感,在条件允许的情况下可以参加艺术讲座来提升自身的艺术修养;第二,重视和强化学生思维能力的训练,这需要长期的练习以及潜移默化的影响;第三,打破单一学科教学的限制性,室内设计教学可充分结合其他专业教学内容,实现设计理论与设计实现横向与纵向上的延伸。例如园林设计方面可结合气流运动的理论,这样不但能够取得良好的教学效果,对拓宽学生知识面、培养其综合思考能力也非常关键。
   2.优化课程体系,改革教学方法。室内设计教学中培养学生的创造性思维,必须具备一套完善的课程体系,要优化课程整合,有目的有计划地开展各项内容的教学,并为学生创造性思维的培养做好铺垫。教师首先要对学生的学习特征、能力等因素进行分析,然后将实验操作和理论知识所占比例进行合理安排。课堂教学中要注重培养学生分析问题及解决实际问题的能力,为学生创造性思维的形成起到促进作用,讲授理论知识还要穿插着实践和探究环节,有利于学生能力的培养,有利于学生创造性思维的激发。教师要彻底改变原有的填鸭式教学方法,注重开展体验式教学,恰当适度地引导学生进入市场与社会,丰富学生的学习体验,可以组织丰富多样的学习体验活动如参观访问、市场调查、咨询服务等,有效拓宽学生的视野和眼界,室内设计方法和技巧的运用。鼓励学生开展合作学习、探究性学习,借助创造性语言,调动独特的情感,创造性地运用室内设计原理,进行个性化设计。    3.打破惯性思维,激发创造性思维。为培养艺术设计的创造性思维,在认识到创造性思维特点的基础上寻求可靠的培养路径,设计者应当习惯打破自身的惯性思维,就所学的专业知识和艺术设计理念进行重新认识,进而寻求创造性思维的获取。艺术设计实践当中最为忌讳的便是惯性思维和传统习惯,这往往会将设计者引入俗套和平常,也就很难收获到作品受众的关注。采用传统经验将不断固化思维,设计者也就很难实现创造能力的提升。为此,突破惯性思维的影響,将个体从个体和群体等关系中突破出来,以观点和思维的碰撞为手段,才能在不断的信息交互和复习、翻新中獲得更多的角度和经验,才能够获得更多的灵感火花,为艺术设计提供新颖的点子。
   4.加强实践教学环节,加强想象力的培养。室内设计是一门理论与实践相结合的课程,光有理论知识的传授与学习是不够的。因此,在教学中要增加实践教学环节,尤其注意增加实践性课程的类型和教学课时。可以采用民间艺术考察、创作、教育实习、社会实践、毕业设计、毕业创作等多种形式和内容。除学习理论外授课教师要有选择地安排一些实践教学环节,选择一些室内设计方面的真实案例,让学生观摩、讨论,激发学生的求知欲,触动学生的好奇心,调动学生学习的愿望,还要注重实践教学课程的考核。艺术设计要求教师敢于突破传统,尝试新型的教学模式。首先,鼓励和激发学生多观察,善于从生活、自然和网络资源中发现新的元素,并注意细节的把握和理解。其次,加强想象力的培养,在教学中多变化视角去感受创造的魅力,通过案例教学、交流讨论等形式使学生的发散性思维得到持续积累。最后,营造良好的学习氛围,建立互动的教学管理机制,时刻保持创新思维的渗透。
   5.结合课程内容开展针对性的设计思维能力训练。设计思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。结合室内设计专业开设的专业基础或专业课程,把设计思维能力训练溶入其中,会取得事半功倍的效果。例如,在设计素描教学中,注重学生结构素描的训练,以此加强学生的空间思维能力的养成;加强创意素描方面的训练,也会对学生创造性思维能力有很好的促进。在课程中有针对性的设置一些训练项目或课题,采用科学合理的训练方法,来培养人的设计思维能力是完全可行的,有必要的和有效的。设计思维能力的养成,需要学生经过长期的实践锻炼,经历多次的挫折总结反思,通过知识的积累、素质的磨砺,并且经常有意识地去训练自己的各种思维能力,经历繁多的推理、联想、象征、灵感等思维方式活动才能最终具备。
   6.融合自然个性,强调设计合情合理。艺术设计是设计者基于自身的真情实感而自然创造出来的,包含着自然美,拥有着丰富的审美情趣和价值理念。在艺术设计过程中,应当运用社会大众十分熟悉的语言,寻求设计对象与自己心灵完美契合的平衡点,通过创造性思维的运用,努力使得这种契合显得十分自然,而并非勉强撮合。设计者应当避免在设计中过分推崇国外的形式技巧,避免过分关注他人的经验和手段,应当通过自身的学习和感受,逐步体验到美妙灵感的自然迸发,再付诸到艺术设计当中,强调设计作品的自然和个性,不过分追求另类、独特和夸张,强化作品的原创性和自然性。只有不断进行相应的主观培养,才能更自然地获取自身的创造性思维。
  参考文献
   [1]张伟.室内设计教学对学生创造性思维的培养[J].美术大观,2012(8).
   [2]姚辉.浅谈室内设计教学中学生创造性思维培养途径[J].艺术设计,2016.08.
   [3]陈锋.室内设计教学观念的转变及教学思维创新[J].美术教育研究,2015(01).
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