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小学语文教学中学生创造性思维培养策略

作者:未知

  摘 要 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,将创新思维带进课堂,通过素质教育和特色教育让创新的种子在孩子们心中生根发芽,显得尤为重要。因此,小学语文课堂教学中教师必须注重学生创造性思维能力培养,做学生创新思维的引路人。
  关键词 小学语文 创造性思维 培养策略
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A
  0引言
  北京师范大学研究院顾明远教授引用委内瑞拉智力开发部部长马查多的话说:如果中国有三分之一的人口掌握了创造思维,则在世界将是无敌的力量。现今,创造教育正深深扎根于祖国大地,呈现出一派勃勃生机。小学是一切的基础,构建一个创新思维教学课堂势在必行。为此,我在小学语文课堂,对学生创新性思维进行了探索。
  1课前——导入激趣是起点
  俗话说兴趣是最好的老师。兴趣是创造的前提,有了浓厚的兴趣就容易产生创造性思维的火花。只有让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,才能提高教学质量。训练创造思维,必须从开课伊始导入。教学中教师要善于根据教材,找准激发学生情感的激发点,激活学生的思维,把学生引入文章的内在天地。语文的激趣导入方法很多,有创设情境、巧设悬念、故事引入,利用教学多媒体引入等等。如:我在教学部编一年级下册课文《动物儿歌》一课时这样巧设情境导入:同学们,你们去过动物园么?你都认识哪些动物?今天动物王国的老虎大王请我们到动物王国去游一游。现在就请同学们做好开往动物王国的列车跟着老师一起去參观动物王国,好不好?接着播放一辆开动的汽车。随着汽车的启动,一边播放小动物的小视频,一边听相应动物的讲解。这样学生情绪高涨,兴致盎然,为下一步做了很好的铺垫。又如部编二年级上册《狐狸分奶酪》一课我采用悬念导入:同学们见过狐狸吗?那么你们见过分奶酪的狐狸吗?今天,熊哥弟两就因为捡到了一块奶酪因为不知道怎么分奶酪而请路过的狐狸来分奶酪。那么狐狸是怎么分的,它分的怎样?大家想不想知道?下面我们就一起来看看这篇课文吧。
  2课中——发挥创新思维的培养是手段,讲究艺术是关键
  创新思维的培养主要可以从:(1)想象创新。没有想象就没有科学技术的创新,同时,没有想象就没有文学艺术。如教学部编二年级上册《坐井观天》时,抓住“小鸟回答说,我从天上来,飞了一百多里......”这句话,让学生想象小鸟飞过了哪些地方?有补充眼神,创造想象,如教学部编二年级下册《揠苗助长》、《守株待兔》、《蜘蛛开店》这些课文以后,教室可以让学生展开想象续写故事。(2)联想创新。联想在创新性思考中具有开拓思路和启迪思维的作用。借助联想,人们可以突破感官的时空限制,扩大感知领域,把以前认识的食物与所要创造的新事物相联系,使认识更加的丰富。如在教学部编二年级下册第七单元中字词句运用“……像……”“……就像……似的”这一部分内容时,我先出示课文里面几个比喻句的本体和喻体事物,接着我又多出示了月亮、蘑菇、蜻蜓、学校鲜花盛开等几样图片,让学生想一想自己看到这些事物所想到的物品。其实创新思维的培养关键是,要在生活、学习中时间它。在我们学习、生活中随处可见。诸如:质疑问难、刨根究底、洞察新奇、吹毛求疵、顺藤摸瓜、大胆触电、自我完善、标新立异等,都是促进创新性思维的好途径。
  讲究艺术是关键。这里的讲究艺术就是我们课堂评价学生的艺术。新课堂我们应该容许学生有别的答案,别的想法,不拘束,不局限。对于一个可能有着多种答案的问题的回答,老师则不要过早地给予总结性的简单划一的评价,以免扼杀其他学生的思维。要善于运用“延时评价”,流出充裕的时间,让学生自由思考,相互启发,畅所欲言。如在小学经典辩论“说谎好不好”时,就有同学提出如果是善意的谎言呢?是不是也不好。我会让学生畅所欲言,不会做出划一的评价,而是让学生自己去思考,让学生的创造性思维得到发展。
  3课后——巩固练习缺一不可
  加强巩固练习这一教学环节,是提高教学质量切实可行的好办法。创新思维正如灵感,出现往往始料不及,是随时而来的,那么就需要抓住它。之前我在课堂上常常发现这样的事情,上课学生发言回答问题的时候都很积极,答案也是各式各样,可是下课了再问学生,大部分学生不知所云,而到了做练习的时候,答案就有奇妙的相同。后来我更多的要求学生把课堂当中自己的想法在下课或者课后再说一说,写一写,而且必须和课堂相一致。一滴水固然渺小,但成千上万滴水凝聚成的力量却可以“穿”石。这一现象告诉我们要学会日积月累,积累看似渺小的力量,日后将会化做巨大的能量。课后的巩固是积累的一部分,是创新性思维实践的延伸。
  陶行知先生曾提出“六大解放”,在语文教学中我们要实现多种评价方式,开展多种形式的学习活动,观察生活、体现生活、表现生活,把“课堂”搬到家庭、社会,真正使“六大解放”落到实处。总之,教育是培养人创造性思维的最佳途径,而课堂教学是主渠道。作为课堂教学的主导者,要根据学科特点和学生实际,把握只是与创造能力培养的结合点,适时适度适地引导,鼓励学生进行创造性学习,生动活泼地、主动地发展自己创造性素质。这样,学生的创造精神和创造能力就会在语文教学中得到培养和发展。
  4结束语
  纵观人类历史传统,不难发现,人类社会是从神化走向科学社会。科学家们估计:今后的变化或许是从前平均世纪速度的五十倍,新世纪社会对人才素质的要求,反映在新的现代化教育观念上。现代化教育是创新教育。创新教育的特点是:一是教育的指导性。二是教育的综合性。三是教育的社会性。四是教育的终生性。这四个特点的本质核心是创造性。21世纪的教授将致力于开发学生的智能和创造性。由因袭的传授转向开发性和创造性。
  参考文献
  [1] 梁海丽.小学语文教学如何培养学生创造性思维能力[N].发展导报,2017-11-03(038).
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