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小学语文教学中学生自学能力培养策略

作者:未知

  【摘 要】 随着我国经济社会的不断进步,中国文化在世界上的影响力也越来越大,在文化推广过程中,最为重要的就是语言的发扬光大,因此语文学科也引起了教育领域的足够重视。语文作为一门基础科目,会一直伴随学生的整个学习生涯。小学阶段是学生第一次接触语文知识,在这个阶段内,教师不仅要教会学生语文基础知识,更要培养学生的语文自学能力,让学生今后在走向社会后也能够与时俱进,进行自我充电,避免被快速进步的社会所淘汰。
  【关键词】 小学语文;自学能力;培养策略
  小学阶段的学生对于学习还处于摸索阶段,学习方法基本是一片空白,因此教师要利用好这段时间,在语文课堂中不仅让学生掌握扎实的语文基础,更能形成良好的自学习惯。可以预见,在未来社会中,随着科学技术的飞速发展,社会生活将会呈现出爆炸般的变化,因此学生仅仅依靠学校学习到的知识是远远不够的,学生更需要在步入社会生活后掌握自我充电的能力,能够利用一切资源及时进行自我学习,实现知识的更新换代。可以说,语文知识是小学语文教学的基础目标,更深层次的目标在于学生能力的培养,要为学生今后面对复杂的社会生活做好准备。
  一、课前及时布置自主预习任务
  语文教学是一个多维度、全方位的过程,其教学要求覆盖课前、课中以及课后等多个环节,因此教师也应当从课前预习阶段来开始让学生注重自主学习。在传统语文课堂的预习任务中,教师布置的任务大多是一些很传统的内容,例如朗读课文、默写生字等,这些任务虽然也能起到预习的效果,但是仅仅停留在表面,没有深入到学生能力培养的层面。在当今全新的时代背景之下,教师应当围绕培养学生自学能力的目标重新设计预习任务,让学生在课前预习阶段就能够接触到语文的自主学习。教师可以在传统的预习任务上进行充分创新,例如可以让学生在预习时自行查找资料,弄清楚课文的背景以及作者简介等,并要求学生将课文中不认识的字摘录出来,通过查阅字典解决这些拦路虎。例如在《观潮》一课中,作者通过形象生动的语言为学生描绘了钱塘江壮观的潮水,让学生仿佛身临其境般感受到了如千军万马奔涌般的潮水。在预习本课时,教师可以先让学生认真地朗读一篇课文,对文章的结构有一个整体把握,接下来要求学生查阅资料,自行了解钱塘江大潮形成的原因,并通过视频实际感受一番钱塘江大潮的壮观。通过这样的自主查阅资料任务的设计,可以让学生摆脱依赖教师的心理,在预习阶段就让学生养成自行查閱资料的好习惯,这种查阅资料的习惯也是自学能力的一个重要体现。
  二、课堂中给学生留出更多时间
  学生在课堂中的自学需要教师给他们留出足够的空余时间,能够让他们自行安排学习任务,形成良好的学习习惯。由于小学阶段的学生还不具备足够的自我管理能力,在课堂中的学习还是需要教师进行合理引导,帮助他们逐步形成良好的学习习惯。在过往的语文课堂中,教师大多把讲解当作课堂的主要任务,导致学生在整个课堂中都在跟着教师的节奏学习,没有足够的时间进行自我思考,这样的模式虽然能够使学生掌握扎实的语文知识,但是却忽略了学生自学能力的培养,使学生丧失了创造性,不利于学生未来面对复杂多变的社会生活。因此,教师应当在课堂上注重讲解和学生自我学习方式的结合,利用课堂时间来让学生养成良好的学习习惯。例如在学习《乡村四月》这首诗时,首先教师要在课前布置合适的预习任务,让学生对这首诗有整体的理解把握。在课堂中,教师首先要为学生翻译这首诗,用白话文为学生描绘农家四月繁忙的景象,使学生对农家生活有一定把握。在讲解结束之后,教师可以让学生在课堂上自行记忆本课中的生字,并在下课之前背诵这首诗。当然让学生进行自学,并不是要教师无所事事,而是要做好课堂的督促和管理,避免一些学生浑水摸鱼,真正把宝贵的课堂时间利用好。在课堂教学中留出时间并不意味着学习内容的减少,而是要学生更加发挥自己的积极性,高效利用课堂中的时间,实现语文知识和自学能力培养目标的双重实现。
  三、课后及时进行总结和扩展
  语文作为一门充满人文主义精神的科目,其中很多内容并不是能够在课堂教学中掌握的,需要学生在课后及时进行总结和扩展,将知识由课堂向课外延伸扩展,实现更加广泛全面的语文学习,在这个过程中,教师要当好学生课后总结和扩展的领路人,给他们指明方向。教师在课堂教学任务结束之后,要及时为学生布置作业,让学生借助作业来实现总结和扩展的目的。这要求教师在设计作业时一定要下足够的功夫,结合课本教学内容精心设计作业,让学生在作业的过程中完成课后的总结。例如教师在每一节课结束之后,可以让学生结合教学的内容写作一篇读后感,在读后感中写出自己对课文内容的感受以及自己在其中的收获,这种写读后感的方式也是让学生提高自学能力的有效途径。因为一篇出色的读后感需要学生结合课本内容和自己的感受,在这个过程中,实际上就让学生完成了课后的总结,可以说是一举两得。当然,课后总结扩展还可以有很多种方式,但是教师在运用这些方式时一定要注意,既要实现学生在知识内容上的总结,更要帮助学生建立自学的良好习惯。
  小学是学生培养语文基础能力的关键阶段,也是学生自学能力萌芽的时期,因此在这个阶段内,教师不仅要重视语文知识的教学,更要重视学生自学能力的培养。在未来社会中,知识会随着社会进步而过时,但是良好的自学能力和习惯却是学生未来受益终生的财富。但是自学能力的培养不能仅仅依靠教师,还需要学生、家长等多方力量多多协调配合。
  【参考文献】
  [1]徐铭.小学语文课堂中导学-互学-自学模式的应用研究[J].文化创新比较研究,2018,2(22):193+195.
  [2]王松.谈谈小学语文教学中学生自学能力的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果2018(三)[C].国家教师科研基金管理办公室,2018:2.
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