浅析小学数学复习教学的有效策略

作者:未知

  摘 要 在小学数学复习课教学中,一定要根据学生的个性发展差异,有针对地运用不同的教学方法,使学生更好地理解所学知识,找到学习中存在的问题,弥补学习中的不足,从而不断提高自己的学习能力。改变学生的思维方式和学习理念,不断拓宽学生的数学思路,突破学习中的难点,提高数学水平。
  关键词 小学数学;复习教学;有效策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0178-01
  复习课为我们提供了重新构建学生认知结构的机会,我们必须充分利用,高度重视复习课的作用,对学生所学知识、认识事物的方法、解决问题的方式加以归纳和总结提升,使新旧知识更好地融为一体。
  一、把握复习重点,挖掘教材内容
  复习课和讲解新课不同,复习没有明显的难点和重点,确定复习课的难点和重点是一节课的重要问题。在传统的复习中,教师通常会把教学目标定位在对旧知识的查漏补缺上,对于学生不能掌握的内容重点讲解。但是运用正确的教学方法,能够调动学生的积极性,充分体现学生的主体地位,从而使学生真正地学到知识,提高学生的学习兴趣。对于小学数学教师,要能深入研究教材中的重點,采用多种教学方式,使学生积极地学习,从而实现教学目标。小组合作探究式教学是复习中有效的教学方式之一,在探究的过程中,能锻炼学生的数学技能,调动学生的学习积极性,使学生能够真正掌握知识点,灵活运用,做到举一反三。
  二、自主整理,形成知识网络
  先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点,在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现,而有些知识可能被遗忘,因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段,全面地搜集与课题有关的所有知识,准确地搞清楚每一知识点的具体意义,这是进行知识系统化整理的重要基础。当学生搜集出与课题有关的知识点,并明确了每个知识点的意义以后,首先要让学生对这些知识点加以整理,实施再创造,而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合,使知识系统化,这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节,要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务:一是将各纵向的知识点有机地联系起来,组成由简单到复杂的结构链;二是把各横向的知识点有效地分化开来,组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块,使之系统化、条理化,帮助学生有效地建构其科学的知识网络,这些形成的“线”和“块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等,整理形式,一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式;整理的结果:力求简单、明确,使人一目了然。
  三、复习过程巩固知识强度
  数学教师的作用应该充分体现在组织、指导学生开展相关学习的活动上,可以试着用不同方法解决学生的困惑。在学生梳理知识时,教师带领学生列出重要的公式和范题。以人教版小学数学为例,教师在带领学生复习《分数除法》这一章节时,要重点告诉学生两个数在相乘结果为1,这两个数是互为倒数。两个分数在相除时,先约分在相除。告诉学生重点复习的知识公式,才能让学生在考试中避免错误。在学生开展数学活动的时后,教师要在一旁为学生进行指导,为他们认知搭建提供必要的帮助,在复习过程中巩固知识强度,来保持学生们认知的提高。
  四、注重方法,融会贯通
  教学中,应把知识整理和问题解决紧密结合起来,给学生设计合理的学习任务,通过任务驱动和任务解决把整个单元的知识呈现并联系起来。如在倍数与因数的整理与复习中,教师可以给予学生一定的提示,然后让学生自主去整理,在呈现整理结果时通过师生的交流,进一步完善知识结构图。又如在圆的整理与复习中,可以让学生去计算一个圆的周长和面积,然后学生根据要求去测量直径(或半径),在反馈时,紧紧抓住“没有圆心,怎样找到直径”“表示什么”“圆的面积为什么等于r的平方”这三个问题进行交流。这样不但有效梳理了知识,而且再次追溯了知识的来源。
  五、小组学习共同进步
  数学教师可以通过学生学习成绩的高低,以及性格上的好坏,解题思路上的快慢,组成结构优化的学习小组。这样既可以增加同学们合作能力也能用群体智慧解决问题,又能给成绩较差的同学树立学习的榜样,使学生能够共同进步。一个小组里每个人对知识的理解和接受程度不同,学生之间互相交流,交换自己的解题思路,认真聆听他人的不同看法,面对好的要虚心接受,让自己进步更快。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛活动。以人教版数学为例,老师在复习《圆》这一课时,让小组派出一个代表去黑板上写出对于圆所学习到的公式。这样不但可激发学生对学习的兴趣,提高学生之间的竞争力,提高小组之间的竞争力,促使班级数学成绩总体水平的提升。
  六、结语
  教师在教学过程中应根据学生实际情况进行不断创新,将自身素质不断提高,进行大胆实践,将复习的主动权交给学生,关注学生的态度变化及情感变化,教学过程中应不断进行摸索,根据班级实际情况,选择合适的教学方法,将学生的学习兴趣不断提高,课后需要对教学问题进行反思与总结,保证复习课堂能够进一步走向实效。
  参考文献:
  [1]朱万金.如何提高小学数学复习课教学的实效[J].教育科学,2017(1).
  [2]徐江.小学数学复习课教学有效性的探索[J].小学教学参考,2014(9).
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