在线客服

咨询热线

 读写结合 “妙”处多

作者:未知

  【关键词】 小学语文;阅读;写作
  【中图分类号】 G623.2
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0104—01
   读写结合是语文教学的原则之一。阅读教学主要是通过阅读范文来提高学生的理解能力,吸收思想营养和写作营养。写作教学主要是通过写作练习表情达意,提高写作能力。正如叶圣陶先生所说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全符合法度,显然与吸收有密切的关系。”近年来,笔者一直从事小学语文教学,越来越意识到,只有做到读写结合,以读促写,语文教学才能奇妙无穷。
   一、丰富积累方可妙语连珠
   有不少家长问笔者孩子在写作文时为什么无话可说,笔者认为,是因为孩子积累的好词佳句太少了。那么,什么是好词佳句?怎样积累呢?好词就是优美的词语,佳句就是描写事物时形象生动的句子。读书时,我们要看文中哪些词语用得好,好在什么地方,哪些句子用得妙,妙在哪里,随时把这些好词佳句摘录到自己的记事本里,反复品读,加强记忆,并在写作时信手拈来,这样写的文章才会妙语连珠。
   二、精彩补白定会妙趣横生
   在语文教学中,教师要善于寻找课文的“空白点”,不失时机地抓住文本的空白,巧妙地利用“补白”的教学艺术,引导学生追寻课文的“言外之意,弦外之音”,让语文课堂妙趣横生。
   1. 创设内容补白。如,笔者在执教《少年王冕》时,这样引导学生补白:“起初画得不好,但 ,而是 当 时,他 ;当 时,他 ……三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。有的 ,有的 ,有的 ……真是 !”这样巧妙的补白,既能使 “文本”回归“生活”,让学生体会到王冕刻苦好学、持之以恒的精神,又能把“文字”的形象、情味和意蕴“补”出来。
   2. 利用标点补白。如,《盘古开天地》一文中,当学到“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声……他的汗毛,变成了茂盛的花草树木 ;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……”时,笔者抓住这一空白,引导学生大胆想象,精彩补白,既能感受盘古变化的神奇和宇宙的美丽,又能把盘古创造宇宙的情形“补”出来。
   3. 结尾续写补白。文本的空白是一种独到的美,而恰到好处的“补白”,可以引领学生走进文本深处,走进作者心灵,产生情感共鸣,从而达到不吐不快的境界。如,教学《桥》一课时,笔者抓住结尾“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”这段时,引导学生进行补白:“这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人——丈夫和儿子。泪眼朦胧之中,她看见了 ,却看不见 ;她听见了 ,却听不见 ……”通过这样深情的补白,既能使学生深刻地体会老汉舍己为人的高尚品质,又能将作者意犹未尽的心声“补”出来。
   三、仿写美文自然妙笔生花
   高尔基说过:“对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。那么,怎么仿写呢?
   1. 片段仿写。仿写时,最好是从片段开始,这样内容集中,篇幅较短,学来容易。仿写点可以是一个开头,可以是一段人物的外貌描写、人物连续动作的描写,也可以是景物描写、场面描写。如,《桂林山水》中描写漓江静、清、绿的句子非常优美,有排比、比喻,我们可以引导学生仿写一段话。
   2. 结构仿写。结构仿寫不要贪多,或学习一种组句成段的方式,或学习整篇课文独特的结构方式。比如,《美丽的小兴安岭》是按 “总——分——总”的结构写的,条理很清晰,是学生仿写的典范,学完此文可引导学生仿照课文的结构,仿写《可爱的家乡》或《美丽的公园》等文章,学生有法可依,写起来就容易多了。
   3. 题材仿写。如,人教版小学语文四年级上册描写动物的课文:老舍先生的《猫》和《母鸡》,语言亲切自然、朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》,用拟人手法从白鹅的叫声、步态、吃相等方面表现白鹅高傲的特点;《白公鹅》一文用幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。学过课文之后,笔者不失时机地指导学生写作《我喜欢的小动物》一文,学生成功地仿写了《小鸽子》《小狗》等文章,可真是妙笔生花。
   总之,读写结合是学生写作的起点,也是写作兴趣培养的基石,只要由易到难,由浅入深,久而久之,学生的阅读水平和写作能力就会得到很大提高。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14859289.htm