初中语文教学要读写结合

作者:未知

  【摘    要】初中语文教学中,采用“讀写结合”的方式,不仅能够提高学生的写作能力,同时还可以提高学生的阅读水平,将写作与阅读紧密整合在一起,培养学生语文综合素养。初中生已经具备一定的基础能力,此时通过“读写结合”的方式,进一步夯实学生的语文根基,对学生未来的学习会有非常大的帮助。以“读写结合”为内容,对其在初中语文教学中的应用进行几点研究和讨论。
  【关键词】初中语文  读写结合  教学策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.057
   一、“读写结合”概述
   “读写结合”其核心理念就是阅读和写作的融合,通过为读和写建立良好的关系,在教学的过程中实现共同进步的目标,并从中摸索出发展规律。教师在独立完成语文教学中的阅读和写作部分之后,就可以根据教学发展规律,促使阅读良好的为写作打基础,之后再通过写作为阅读做贡献,最终实现语文教学预期目标得以良好的实现。阅读和写作之间互相作用的关系决定了在教学活动中将读与写进行紧密的结合,能够收获良好的教学效益。阅读和写作之间的关系规律并非是近代教育发掘出来的,而是我国古代语文教学的智慧遗珠,是符合语文教学原则的。“读写结合”是新课改最为推崇的教学方式,也是学生自主学习中使用最为普遍的学习方式。我国著名的语文教育学家柯孔标说过:“如果将语文素养比作是一棵大树的话,那么代表树叶的就是说写。”各个要素之间良好的配合才能组成一棵完整无缺的大树,这也就要求虽然语文素养中的各个部分不尽相同,所承担起的责任也不尽相同,但它们彼此关系密切,能够良好的为彼此配合。而重要的是,“读写结合”不仅在我国古代教育史上有体现,在国外的教育历史上也曾被使用过,如今更成为国际上最为风靡的教学方式之一。
   二、“读写结合”重要性分析
   (一)提高学生的阅读能力
   阅读和写作是语文素养存在的基础,同样也是教师进行教学的重点。因此,教师应该在初中阶段通过良好的运用教学手段,为学生培养学习语文的兴趣,扩大阅读范围,促使学生的语文素养得到了良好的熏陶,对文章的理解具有更深刻的见解。教师可以让学生在课下自行阅读并理解文章,根据自己的体会总结一篇观后感。而中学生通常会很认真对待教师的作业,为了促使自己的观后感更加深刻,会通过阅读相关的文章充实观后感,如果提到一些与外国相关的问题,学生可以阅读一些国外的知名名著完善自己的观后感。学生通过阅读各式各样的文章,能够对各种写作手法和技巧具有一定程度的了解,从而促使其成为自己进行良好写作的利器,同时也为之后进行阅读文章提供了丰富的经验。
   (二)提升学生的写作水平
   一般来说,写作作为语文知识点聚集地,能够良好的将学生的语文素养体现出来。因此,教师在使用“读写结合”的教学方式进行教学时,可以从写作能力的角度入手,促使学生能够将所学习到的知识点与写作练习进行紧密的联系。在阅读课文时,教师可以与学生一起寻找隐藏在课文中,句子中的知识点,通过反复的练习,促使学生能够充分学习到一些写作技巧,并将其填充在自己的文章中,从而促使自己的写作水平的有效提升。
   三、初中语文教学中“读写结合”策略的有效实施
   (一)写作素材的选取与阅读教学相结合
   写作素材的选取,在一定程度上决定了写作质量。初中生虽然有了一定的知识准备,但是在写作素材方面依旧有所欠缺,很多学生的写作内容空洞,常常无话可写,借助“读写结合”教学策略,教师将写作素材与阅读教学整合,教会学生从阅读中挖掘写作素材,强化写作体会,通过不断阅读,实现写作素材的积累。久而久之,学生的写作水平就会得到提升,学生将阅读的内容内化为自己的知识,写作过程中会自然流露,文章也会变得更加富有情感,遣词造句也会更加生动。比如,语文课本中,包含了很多优秀的课文,这些课本就是学生们最好的阅读材料和写作素材。教师应该善于运用教材文本,强化学生写作能力,落实“读写结合”策略。
   (二)各种形式的写作练习与阅读教学相结合
   模仿不是抄袭,而是一种特殊的写作手法。学生写作能力的提升,必然要经历一段时间的模仿训练。依据“读写结合”的原则,教师要将各种形式的写作练习与阅读教学结合在一起,在日常阅读教学中,学生通过反复阅读,掌握正确的写作顺序,以及详略要点,弄清楚写作的主次,凸显中心、首尾呼应、过渡处理等方面的技巧,并通过一定的仿写练习、续写练习,将这些技巧学以致用,完成知识的内化。这样自己写作的时候,文章结构才会更加完整,中心才会更加明确。
   (三)作文思路的构思与阅读教学相结合
   巧妙的写作构思,往往能够起到画龙点睛的作用。多数初中生虽然有明确的写作意图和写作素材,但是在进行文笔构思时,经常会出现文不对题的情况。通过“读写结合”教学策略,在阅读教学中,将作者写作构思技巧传授给学生,让学生体会由浅入深、层层递进的构思手法,懂得如何进行写作布局,通过巧妙的布局,提升文章的格调和水平,这样能够将学生的写作水平提升到更高的层次。
   比如,学生在阅读鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》时,为了让朴实无华的形象深入人心,鲁迅将其淳朴善良、待人诚恳的形象勾勒得惟妙惟肖,所以更引人入胜。这篇文章有几个侧重点,首先,描写了发生在阿长身上的几件事,并从中引出阿长的身世。其次,在回忆与母亲的琐碎事情时,不愉快的事情一笔带过,而更多的讲述母亲对其进行的教诲。最后,总结全篇,文末点题,表达对母亲深深的爱与感激。这种写作技巧十分值得学生学习,学生在了解作者的写作思路以后,可以模仿其写作手法,让自身的写作过程变得简单。写作也需要进行反复练习,只有不断磨合和纠正,才能确保写作内容的严谨,也才能避免出现头重脚轻的现象,让作文的中心更加明确。教师对学生的引导至关重要,让学生向着善良的方向发展和成长,才是教师应尽的职责和义务。
   四、结束语
   在初中语文教学中,引入“读写结合”原则,不仅可以激发学生学习兴趣,而且还能够提高学生写作与阅读能力,实现综合语文知识的整合,深化学生的语文技能与学习能力。本文先介绍了“读写结合”教学对策内涵,并明确了“读写结合”的意义,然后提出了初中语文“读写结合”教学策略,这对于我国初中语文教学的改革与完善有着一定的参考与研究价值。
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