初中语文读写教学方法浅谈

作者:未知

  摘 要:语文是一门研究语言知识的课程,也是学生必须要掌握的一门基础学科,在小学及初高中阶段,语文都是课程设置里非常重要的组成部分。并且,在语文课程教学中,阅读及写作教学都是重中之中,因此,实际教学中实施读写相互促进的教学方法,是提升学生语文综合素养的主要途径。
  关键词:初中语文;课堂教学;读写;方法
  中圖分类号:G633.3文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-108-1
  过去的初中语文教学由于受到应试教育的束缚,老师在教学中关注的不是学生语文综合素质的提升,学习能力以及情感、思想、认知能力的提升,而是死记硬背的那些所谓的“考点”。这当然符合应试教育的要求,但是对于学生的综合发展却非常不利。而新课标下的初中语文强调的是素质教育,它要求老师在实际教学中,要遵循初中语文读写教学的基本规律,积极地进行读写互动,进而对语文读写过程进行科学地优化及调控,使读与写得到有机结合及协调发展,最终使学生的语文整体素质获得有效的提升,教师的教学质量取得质的飞跃。
  一、阅读应注重语言积累,为写作打基础
  万丈高楼平地起,没有扎实和丰富的语言积累,写作便无从谈起。所以在语文教学中,老师要引导学生通过阅读或者其他学习方法丰富、积累语言素材,培养学生语感,发展学生思维,使学生的写作水平更上一层楼。同时,作为初中语文教师,还需清楚地认识到语言积累的重要作用,因为学生只有积累了丰富的语言素材,才能在写作中自如地运用。而阅读又是积累语言的根本方式,因此,老师应在教学中留给学生足够的时间来品读文本,让学生从不同角度体会文本,积累语言。例如,在教学《走一步,再走一步》等课文时,老师要引导学生进行默读,力求做到眼到、手到、心到,并在读中学会圈点勾画,对于课文中的好词佳句,进行积累。如:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下”等,老师要让学生细细品读,体会这些文字的妙处。当然,老师除了注重让学生进行品读,还应重视背诵,帮助学生掌握基本的背诵方法,如主导词背诵法和提纲背诵法等,让学生对课文中的精彩文句加以背诵记忆。并且在完成课程标准规定的背诵篇目的基础上,适度地增加背诵量,在每个单元挑选除课程标准规定以外的三四个精彩片断让学生熟练记忆。长此以往,定会大大强化学生的语言积累,为写作打下扎实的基础。
  二、在阅读中仿写,促进学生写作
  仿写其实就是照原文本的框架、描写方法等进行仿作,仿写的方式是多种多样的,语文作文教学中常用的方式主要有:仿立意、仿语言、仿文体、仿表现手法等。当然,仿写最关键的就是立足于阅读材料,找到读与写相通的相似点,然后先依葫芦画瓢进行仿写,再慢慢由模仿迈向自己创作。比如,在学习了朱自清《荷塘月色》后,老师可以引导学生在语言、文体、立意、表现方法上进行仿写。要求写一篇类似的借景抒情的文章。在语言上,仿写课文中的句式、优美细腻的文字,还有它的精彩的遣词造句的技巧,以及朱自清这种清秀隽永的写作方式等。此外,值得注意的是,学生的仿写需要具有明确的目的性和计划性,仿写只是为了写作能力的进一步提高,而不仅仅是为了仿写而仿写,毫无原则、毫无目标,这样的仿写注定是做无用功。而教材无非是个例子,学生通过对其进行长时间的临摹训练,自然会感到下笔有神、有章可循了。最后,当学生有了扎实的仿写基本功后,就会不自觉地抛弃那种依样画葫芦的束缚,打破定势思维,自由大胆地进行练习,尽情发挥想象力和创造力,跳出作文千篇一律的写作模式,有效地实现个性化写作,进而创作出有活力、有特色的优秀作品,实现素质教育以能力为目的教学意义。
  三、以读为基础,引导学生进行创造性写作
  教学经验告诉我们,语文读写互进中,通过学生创造性理解课文,同时以课文为基础进行拓展性写作及交流点评,是提高学生写作水平的有力手段。其形式上一般包含改写、扩写、续写、缩写等方式。首先,扩写。如教学《邹忌讽齐王纳谏》这一课时,引导学生阅读并疏通文意后,可以启发学生想象故事中的人物外貌、动作、语言、神态等,同时指导学生在课后将文言文扩写成形象生动的记叙文,这样既可以加深学生对课文内容的理解,还能够有效地锻炼学生的想象力与表达能力。其次,改写。如教学完《智取生辰纲》这一课文后,老师就可以让学生在阅读并理解课文后,尝试从吴用等人的视角将课文进行改写,例如把原文改写成一千字左右文章。通过这样写作,可以让学生切身体会到语言的魅力,激发学生想象力;第三,续写。续写是一种非常受欢迎的练笔形式,而续写的前提在于学生要充分地理解课文内容,只有完全掌握了课文的主要内涵后,才能进行合情合理的续写,从而达到对学生思维的拓展,并且有效地加深学生对文章的理解程度。研究发现,在语文读写互进教学中,科学合理地开展改写、扩写、续写、缩写等写作训练,既可以培养学生的创新思维能力,还可以锻炼学生写作能力,提升写作水平,进而达到一举多得,事半功倍的教学效果。
  总之,在初中语文学习中,读写能力是语文素质中非常重要的组成部分,也是学生语文素质水平提升的关键能力。所以,老师在教学时必须要以提高学生读写能力为重点,把读写结合起来,并进行持之以恒的读写训练,才能使学生凭借在阅读中积累的写作素材,提升写作水平,实现读写互进,从而促进学生语文综合素养的提升,为学生更好的学习语文打下坚实的基础。
  [参考文献]
  [1]匡云华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].神州,2017(35).
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  [3]连国强.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].考试周刊,2018(11).
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