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丰富班级活动 培养学生核心素养

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  【关键词】 班级活动;小学生;核心素养;家长资源
  【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0047—01
   为了全面培养小学生的核心素养,小学学校的各班级应当开展属于自己特色的活动,在活动中使小学生的综合素质得到锻炼,提升小学生的核心素养。各个班级应针对每个小学生个性的区别,围绕素质教育的核心理念,营造班级的文化氛围,锻炼学生在班级活动中的体验能力和创新能力,为全面发展素质教育起到推进作用。
   一、制定班级活动的特色目标
   每个班级针对学生个性的区别,都应开展属于自己班级特色的活动目标,特色目标的制定需要老师有前瞻性的思考,根据小学生的年龄特点,制定与年龄相吻合的特色活动,使小学生在活动中得到锻炼,真正达到促进小学生核心素养全面发展的目的。例如,教师可以借助中华传统文明礼仪作为班级的特色目标,对于低年龄段的小学生,可以做出一些简单的示范,为小学生树立一些基本的行为规范,使他们养成规则意识;对于中年龄段的小学生,可以在实际行动中提出一些要求,比如有没有自觉认真的做班级的值日工作,在家里有没有帮父母做简单的家务等等,侧重去培养小学生良好习惯养成的意识;对于高年龄段的学生,侧重小学生人格的培养,比如培养孩子如何处理人际关系,如何排解学习压力等,使小学生在老师的正确引导下,初步形成健全的人格,为全面培养素质教育奠定基础。因此,对于班级特色活动的制定,教师要针对小学生不同的年龄段,打造属于自己班集体的特色,为小学生核心素养的培养起到推动作用。
   二、借助家长资源推动班级活动的发展
   在开展班级特色活动的实施中,教师可以组织一些小活动,来激发小学生参与的兴趣,教师可以邀请家长一同参与到活动中,利用好家长的资源,为活动增添特色,教师可以挖掘出一些有特长的学生家长,比如有的学生家长爱好烘焙,教师就可以把这样的家长邀请到学校来,让家长教学生如何烘焙,这样既锻炼了小学生的动手能力,调动了他们参与活动的热情,也能让家长参与到小学生的活动中来;既让小学生明白亲手制作的食物要付出辛苦,亲口品尝自己做的食物的成就感,更在这种活动的体验中得到了成长。通过这些特色活动,能够使小学生建立起自信心,明白劳动的辛苦,还能在活动的制作中锻炼小学生的耐心和专注力,使小学生初步养成良好的行为习惯,明白做好一件事情要细心观察,用心去做,最后还需要耐心的去等待结果,从而也培养了小学生责任感的形成。
   三、结合优秀传统文化典籍开展班级活动
   中华民族五千年的文化和历史,可以说博大精深,源远流长,在中国优秀传统文化典籍中,有太多的经典著作,传诵至今,教师可以利用这些文化典籍,来提升小学生的文化底蕴,让小学生通过文化典籍的学习,得出自己的感受,形成感悟。例如,《弟子规》就是一部非常优秀的国学经典,并且适合小学生去学习,浅显的道理透着中华民族尊老爱幼的传统美德,老师可以在班级中开展这样的活动,朗读《弟子规》,并让小学生体会尊敬师长、团结互助、心怀感恩的美德,可以设立一些小目标,让小学生分成上学期和下学期去实现,到期末总结中老师要评比出哪一个学生做的最好?在言语上实施一些激励并为学生颁发一些小奖品,在其他的学生中树立一个榜样,可以激励小学生去学习。
   四、结合生活体验开展班级活动
   教师在开展班级特色活动中,不仅要给小学生一些理论上的指导,还要结合小学生的实际生活,让小学生自己去亲身体验,让活动更富有生命力,提高活动开展的效率。体验是促进小学生德育全面发展的重要體现,教师要注重情境的创设,创设出丰富而有意义的体验机会,利用真实的情境使小学生真听真看真感受,引导学生之间,老师之间,家长之间的互动,在体验中形成自己的感受,锻炼生活各方面的能力以及面对问题时的心态。老师可以带领小学生去参加一些公益活动,如利用休息的时间去敬老院探望一些孤寡老人,在这样活动的体验中,可以使学生怀揣一颗感恩的心,懂得“帮助他人,也是幸福自己”的人生真谛,使学生形成健全的人格。在活动过后,老师还可以让每一位参与活动的学生都谈谈自己在活动中的感受,学生会结合自己在活动中的经历,记录属于自己的喜怒哀乐,老师可以给他们制作一些志愿卡,填写上学生每一次去做公益活动的时间和行为,激励学生的意愿,将这种体验发展成为班级的特色体验,并长期坚持下去。
   总之,全面培养小学生的综合素养,要有一定的策略和实施的方针,开展班集体的特色活动能够很好地培养学生各方面的素质,首先,老师要有前瞻性地制定班级的特色,围绕指定的特色制定主题活动,使小学生在主题活动中,结合自己的生活体验,参与到活动中来。使每一个学生在班级特色活动的体验中都能得到锻炼,使小学生增强责任感和自信心,使小学生的全面素质得到发展,从而促进其核心素养的培养。
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