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小学数学教学情景课堂的创设方法探讨

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  摘 要 数学是一门非常重要的学科。在小学数学教学课堂上,数学教师要想提高教学质量,必须要充分激发学生对数学的学习兴趣,通过多种手段、多种形式、多种角度帮助学生学习数学、学会数学。本文重点针对小学数学教学情境课堂的创设方法进行了详细的分析,旨在通过情境课堂提升小学生对数学的学习热情,提高教师的教学质量。
  关键词 小学数学教学;情景课堂;创设方法
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0090-02
  数学是一门非常基础的学科,对于小学生来说,学好数学可以有效促进学生的思维发展。但是数学学科具有明显的计算性、抽象性以及逻辑性特点,小学生受到生理年龄的限制,想象能力、逻辑思维等学习能力都未发育完全,学习起来必然会有些困难。为了提升小学数学的课堂教学质量,数学教师开始尝试将情境课堂融入小学数学课堂中,以期增加数学课堂的趣味性,激发学生对于数学的学习动力以及学习激情。
  一、小学数学教学情景课堂的创设意义
  将情景课堂融入到小学数学教学中具有十分重要的意义,下面将从以下五个方面进行讲述。第一,情景课堂的创设理念来源于生活,也就是将学生生活化的场景融入到小学数学课堂的教学过程中。所以小学数学教学中情景课堂的创设增加了教师与学生之间的有效互动与交流。第二,情景课堂的创设模式灵活多变,但是无论模式、形式怎样变化,都是围绕课堂教学内容和目标来设计的,所以情景课堂的创设也使得教学目的更加的明确。第三,传统的小学数学教学模式是“一对多”,即教师面向众多学生进行讲解。这样的教学模式使得学生的学习过程非常被动,教师很难发现学生在学习过程中的疑难之处。而情景课堂的互动,让教师和学生全部参与到教学活动中,有效提升了教学质量。第四,小学数学的教学内容都是一些基本数学概念和公式,旨在帮助学生养成良好的解题思维,掌握适合自己的解题技巧和经验。而这些如果仅通过“教师教、学生练”的教学模式,将很难达到理想的教学效果。而将情境课堂融入到小学数学教学中,可以将生活中的场景搬到数学课堂上,能够启发学生的数学思维,引导学生利用数学知识解决生活中的实际问题。第五,情景课堂的创设一般需要将学生划分若干小组,然后提出同一个问题,在小组间展开讨论,让每个学生都提出意见和见解。学生在小组间进行互动交流的过程中,就可以不断的取长补短,培养自己的创造性思维以及发散性思维,同时团队意识也得到了提升,与人合作、与人沟通的能力也在潜移默化中得到提升。
  二、小学数学教学情景课堂的创设方法
  (一)生活化情景课堂的创设
  情景课堂的创设需要围绕实际的教学任务与要求,而且情景课堂的创设需要充分考虑学生的生理年龄以及接受能力,然后再将生活中的场景或者事物挪到数学课堂上,让学生在还原生活真实情景的过程中完成数学知识的学习和掌握。在真实且熟悉的生活经历中接受新鲜的知识既有利于学生的理解,也有利于加深学生的记忆。
  例如北师大版小学四年级下册,在学习“小数乘法”的时候,因为乘法的概念具有一定的抽象性,为了让学生更好的理解,教师就可以将学生最熟悉的、经常遇见的生活情景融到课堂教学中,例如“某同学在周末逛超市的时候,发现铅笔1.6元一个,如果该同学想要买三个,那么应该要付多少钱?”然后让学生进行计算,让学生结合自己的生活经验,努力理解“小数乘法”的概念,这样的生活化教学情景与学生的实际生活非常贴近,并且也在学生的认知范围内。通过创设这样的生活化教学情景,可以明显激发学生对于数学的学习兴趣,活跃课堂氛围,并且带动学生的积极参与性,从而提升教学质量。
  (二)表演游戏类情景课堂的创设
  表演教学指的是在小学数学教学课堂上,按照书本教材上内容模拟教学场景,让学生进行角色扮演,在表演的小游戏中学习,从而增强数学教学课堂的趣味性,提升学生的学习热情,加深学生对知识的理解和记忆。
  例如北师大版小学六年级上册,学习“生活中的负数--温度”的时候,数学教师就可以先提问学生当地当天的气候温度,然后再让学生回忆夏天时候的温度,引出“+”代表着零上的温度,然后再让学生回忆冬天时候的温度,引出“-”代表着零下的温度,然后涉及到比较负数的大小的时候,就可以邀请学生来表演当气温为“30度”“0度”“-20度”的情景。这样学生既掌握了负数大小的比较方法,又让学生通过表演哄堂大笑,增强了数学课堂的趣味性,加深了学生对于负数的理解。最后还可以通过多媒体技术让学生了解负数的来源与发展,延伸学生的负数知识。
  (三)故事类情景课堂的创设
  小学阶段的数学知识大多都是简单的数学计算,但是由于学生学习数学的时间有限,所以,学生对数学的兴趣不大、认知不够。为了提升数学教学的质量,教师要通过各种方法让学生爱上数学,并适当的拓展数学故事,加深学生的数学感悟。一般情况下,故事延伸需要借助多媒体技术中的视频进行展现,通过展现视频中的故事情节或者直接让学生进行情景表演的方式,学生会很快进入新的数学阶段知识的学习。
  例如,北师大版小学数学四年级上册学习“认识更大的数”的时候,在涉及到“近似数”以及“从结绳计数说起”的时候,教师就可以通过制作一个短视频,讲述在远古时代,人类还没有开始使用数字的时候,我们的祖先就可以通过在绳子上打结来记录自己每天打到的猎物数量。然后经过漫长时代的发展和演变,才形成了现在的计数方法。这样的故事延伸方法让学生对于“数学来源于生活”有了更加深刻的领悟,同时视频的形式也使得故事更加有趣生动,减少了数学表面上只有数字的形式的枯燥。
  (四)实验式情景课堂的创设
  每一条数学原理都是经过了大量的实践总结而来的,所以,小学数学教师在教授学生数学知识点的时候,可以适当的培养学生的动手能力,让学生勇于对书本上的数学理念提出质疑。实践是检验真理的唯一标准,无论是什么定理原理,经过孩子们自己动手做过,验证之后,才会产生对这条原理或者定理产生尊敬,才会明白数学的严谨性,以此认真的态度对待数学。而情景课堂的创设,就可以通过实验的方式验证数学原理。
  例如,北师大版小学六年级上册,在教授“圆”的时候,就涉及到了很多定律,例如圆的基本定律,圆的半径与直径的关系,圆的直径与周长的关系等。数学教师就可以先让学生在练习本上画一个圆,让学生用细线测量圆的周长和直径,然后用周长除以直径,验证得出的数据是否接近于3.14。这种实验式情景课堂的创设既可以提升学生的动手操作能力,同时还培养了学生的数学思维。
  三、结语
  小学数学教学中情景课堂的创设可以有效激发学生的数学学习兴趣,并且还能加深其理解与记忆,进而提高教师的教学质量。对此,本文章建议从生活化情景课堂、表演游戏类情景课堂、故事类情景课堂以及实验式情景课堂等方面来进行情景课堂的创设,从而创新教学模式,改变以往枯燥的教学模式,增加其趣味性,最终提升数学课堂的教学质量。
  参考文献:
  [1]张立来.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].软件(教育现代化)(电子版),2018(12):271.
  [2]于久霞.小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].数字化用户,2017,23(43):206.
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  [4]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊,2017(13).
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