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艺术特长生数学教学工作之我见

作者:未知

  摘 要:目前各学校艺术特长生的数学成绩普遍偏低,针对这一问题,文章从树立良好学习观念、创新教学形式、优化教学方法等方面进行了分析,以便为提高艺术特长生数学成绩积累经验。
  关键词:艺体生;数学教学;学习兴趣;教学方法
  培養学生的创新精神和实践能力正成为教育的重要目标。现阶段普通高中学生数学学习现状并不理想,艺体学生的数学学习更是令人堪忧,这些学生由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,有意注意的时间相当短,缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;上课时,学习思维跟不上教师的思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳,从而导致在解题时,缺乏条理和依据,造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大,不敢请教。
  一、让学生树立能学好的观念
  现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋和培养价值,关键在于要按照他们所表现出来的天赋,适应其特点进行教育。有材料表明,大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平,有的还具有较高水平,这为教师端正教学观,改革教育教学工作提供了实证性依据。数学学业不良学生的困难是暂时的,必须承认通过教育的改革,他们能够在原有的基础上得到适当发展。
  (一)耐心疏导增强主动性
  艺体学生在数学学习上既有困难又有潜能,因此教学的首要工作是转变观念,正确地对待学习困难的学生,认真分析学生学习困难的原因,有意识地“偏爱差生”,允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心。
  (二)成功教育树立自信心
  学生由于在以前的学习中屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,存在着一种失败者的心态,学习自信心差。教师只有充分相信学生发展的可能性,帮助学生不断成功,提高学生自尊自信的水平,逐步转变失败心态,才能形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。实施成功教育,创设成功教育情境,为学业不良学生创造成功的机会。
  (三)情感唤起学习热情
  教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机,都会给学生一种无形的力量。
  二、实施“低、多、勤、快”的教学模式
  帮助学生树立起学习数学的信心,为他们学好数学准备了条件,但单靠有信心,还是不够的。
  低起点——引导学生积极参与:多数艺体学生对学过的数学知识需要复习与提高,才能顺利进入数学学习,因此教学的起点必须低。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用以下几种“低起点”引入法:直接使用教材中易于接轨的知识作为起点。
  多归纳——总结规律:从学生实际情况出发,教师要多归纳、多总结,使知识系统化、条理化,达到易记好用。如求斜率的四种方法:(1)已知两点求斜率;(2)已知方向向量求斜率;(3)已知倾斜角求斜率;(4)已知直线的一般式求斜率。
  勤练习——及时巩固:艺体学生在课堂教学中有意注意时间较短,因此需要将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、学生归纳、教师点评等形式交替出现,这样可以调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。
  快反馈——及早纠错:艺生由于长期以来受专业学习以及其他一些消极因素的影响,数学知识往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。由于及时反馈,避免了课后大面积补课,提高了课堂教学的效率。
  三、辩证施教,优化学习方法
  不是努力就能学好数学,但不努力肯定学不好数学。因此如何教以及如何学都得讲究方法。
  (一)弃重就轻、引发兴趣
  从小学到初中再到高中,在数学的学习中,经历过太多的磨难,曾经的挫折为他们的数学学习留下了恐惧的阴影,很多同学有畏惧心理,提到数学就害怕,见到数学就头痛,甚至厌学数学。这种情况下,教师首先要关心他们的生活和思想,以取得他们的信任。而后了解思想上、学习上存在的问题,消除其紧张心理。最后鼓励他们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣。
  (二)笨鸟先飞、强化预习
  提高课堂学习过程中的数学能力,课前的预习非常重要。教学中,要有针对性地指导学生课前的预习,比如编制预习提纲,对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点。认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与。因此,要求学生强化课前预习,“笨鸟先飞”。
  (三)固本培元、落实双基
  艺体生数学知识“先天不足”,要提高数学教学质量,必须重视初高中数学教学的整体性,固本培元,优化数学知识结构。数学能力差,主要表现在对基本知识、基本技能的理解、掌握和应用上。因此,教师要加强总结,使新旧知识系统化,形成知识树。
  总之,艺体生数学知识“先天不足”,要提高数学教学质量,必须重视初高中数学教学的整体性,优化数学知识结构。
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