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初中语文教学中如何有效进行朗读指导

作者:未知

  摘 要:语文作为一门语言性质的学科,必须要注重听、说、读、写四个方面。朗读作为阅读教学的—个环节和手段,它起着其它学习手段不可替代的作用。因此,在初中语文教学中,让学生学会朗读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本文探讨指导朗读的方法:教师范读,以情披文;注重形式多样的练习,促进学生感情朗读成长的纽带;联系生活体验、引导学生感情朗读训练。
  关键词:语文教学;朗读训练;有效运用
  《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)要求:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此,恰当地,充分地进行朗读训练的有效指导,可以帮助学生快速理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶学生情操。下面就语文朗读训练指导的有效运用谈谈个人的看法:
  一、教师范读,以情披文
  一篇文章,在教师声情并茂朗读的基础下,学生能快速的把握文本的思想感情,从而快速奠定了学生对学习文本的感情需要。那么学好文章就是轻而易举的事情了。所以,教师标准的普通话范读,准确传达作品的情感,加上学生的模仿性极强的特点,学生就能以听助读,在模仿中纠正自己的发音、语气及句读等方面的错误,掌握朗读方法,提高正确、流利、有感情的朗读能力。因此提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。
  二、注重形式多样的练习,促进学生感情朗读成长的纽带
  新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此提高学生的感情朗读,学生应在开展形式多样的的朗读实践中提高自己的朗读水平。
  (一)利用课前五分钟训练培养学生的朗读情怀。学生通过朗读分享的形式,让学生朗读自己收集来的美文,来锻炼学生的胆量,与人合作的思想,这样促进学生思维能力的发展,有效提高朗读水平。
  (二)充分利用多媒体技术资源。通过播放录音让学生模仿聆听,找准朗读感情基调,在模仿中提高朗读水平。多媒体技术信息发达,录音效果声情并茂,节奏鲜明,音乐伴奏悠扬,意境鲜明,能让学生在有声的朗读训练中陶冶情操。如:教学《三峡》这一课,在训练有感情朗读、理解课文时,我便采用给画面配音的方法,播放课文动画,让学生对照课文给画面配音,尝试做配音演員的乐趣,让学生在轻松快乐的朗读训练中,读出了文中的美,文中的趣,文中的情。
  (三)注重合作,在合作探究中提高学生的朗读水平。根据文本需要进行设计朗读环节,让学生在互助互赢的前提下提高朗读水平。如教《皇帝的新装》这一课时,为了读出不同人物的个性,我以分角色朗读法、边演边读的训练方式让学生深入角色,把人物个性读活起来,从而有效的通过朗读的训练方式增强了学生合作意识。
  (四)大胆激励学生,让学生放声朗读训练。不同文本,所需要朗读的训练方式不同。在教学中,教师要注重朗读的训练方式的指导,这样才能加强学生的朗读技巧。所以在朗读的过程中,要注重方法的引导。大胆鼓励学生爱读、喜欢读。学生可以读篇、读段、读句、读词;自己读、同桌之间读,分组读、分组比赛读;大声读小声读、暗暗读,以讲话方式等训练方式,激励学生投入文本,读出感情,读出韵味。如我在教《假如生活欺骗了你》这课时,我大胆引领学生以讲话的读书方式来训练学生。在有效的训练下,学生很快的把握了文章的感情基调,有效的提高了课堂教学的效益,从而培养了学生的朗读兴趣。
  三、联系生活体验、引导学生感情朗读训练
  在语文朗读训练中,要注重引导学生联系生活实际,结合自己在生活中的观察体验、学习体验、提取和重组生活信息,让学生与文本的作者达到情感共鸣,达到人文合一的境界。
  我在教《金色花》这一课时,其中有一句是妈妈嗔怪儿子是坏孩子的话,原句是“你去哪了,你这坏孩子”,无论学生怎么读,都读不出妈妈那种特有嗔怪的语气来。我引导学生,闭上自己的眼睛,想象一下,当自己不在母亲身边,母亲想念自己渴望自己马上出现时,当她寻找你或大声喊叫你时,你突然朝着妈妈做一个夸张的鬼脸,便出现在妈妈面前。妈妈这时的心情会是怎样的呢?这时说这句话“你去哪了,你这坏孩子”时,会是怎样的语调?学生马上意会到了。便有个学生站起来说:“你这个小鬼,你知道妈妈找你多着急吗?真是的!”我趁热打铁,忙对学生们说:“对,你就用这种语气读一读妈妈说的话。”当涉及到生活,学生朗读批评的语气、表情、动作便水到渠成了。通过联系生活体验的训练方式,学生能在阅读中见文生义,见义生情,让学生在生活经验中去感受生活实际,读出感情。
  总之,教师要根据教材的特点和学生情况,灵活地采用多种朗读方法指导,运用多种形式进行训练。只要在指导的设计上多花一些工夫,突出“巧”字,就能使学生更好地体会文章的感情,提高朗读技巧,从而达到有感情地朗读。“没有朗读的课只是一般的‘课’,它不是美的语文课。”我们应该让朗读训练贯穿于语文教学的全过程,使之成为语文课堂教学的热点和亮点,成为语文课堂教育教学质量的提高的切入点,在课堂教学中,使朗读教学得到充分的有效的运用。
  参考文献:
  [1]丁珍霞.初中语文教学中朗读教学浅析[J].魅力中国,2017.
  [2]陈秀美.语文教学中的朗读训练之我坚见[J].教育实践与研究,2010(3).
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