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一节数学课上的德育

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  从教十多年,始终难忘那群孩子、那次经历。
  2011年4月,我参加了菏泽市教学能手评选活动。我抽的课题是五年级数学《分数的基本性质》,出乎意料的是要到定陶区实验小学去讲课,这让我感受到从未有过的压力。
  在紧张的准备中,讲课的这一天终于到来了。从全市选出的19位教师讲同一个课题,规定一个班的学生分成三组,每节课由一组同学听课,一天总共讲9节课。我讲上午第5节课,讲课之前我与分配的20名同学有短暂的沟通。当我和那些五年级的学生第一次接触时,看到他们的眼神中流露出一丝欣喜、一丝好奇。正是那种真实的情感流露,让我内心的喜悦油然而生。在20分钟的课前接触时间中,学生与我都渐渐放松了心情,他们回答问题的声音逐渐变得响亮,手渐渐举高。尽管我没有把握一定成功,但我坚信真实的课堂更精彩。我对孩子们说:“到阶梯教室上课时,老师期待你们精彩的回答。老师相信你们会表现很棒!”
  讲课时间到了,学生陆续走进阶梯教室。面对黑压压的听课人群,我微笑着和学生交流,他们也没有流露出紧张的情绪。在课堂教学中,我们用眼神沟通,用心灵交流,渐渐我忘却了那是比赛。
  我的课是通过一个数学故事引入的:
  “一位老爷爷把一块地分给3个儿子。老大分到了这块地的1/3,老二分到了这块地的2/6,老三分到了这块地的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏,于是就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,他哈哈大笑起来,对他们讲了几句话,两兄弟就停止了争吵……”
  学生听得非常认真。
  在教学中,我指导学生通过探索发现、感受规律、验证发现、应用规律四个环节的活动,理解和掌握分数的基本性质,培养他们发现规律、探求新知的能力。在活动中,学生从困惑到豁然开朗,对相等而不相同的分数的价值愈来愈清晰。
  我真切地感受到了学生的努力,他们专心听讲,认真地做每一道題。
  快下课时,我对孩子们说:“通过这节课的学习,你想对故事中的三兄弟说些什么?”孩子们有的说:“老大老二,你们别吵了,1/3和2/6是同样多的。”有的说:“老大老二,你们需要学习,不然只会瞎生气。”最后,有一名男生高高地举起手,我请他发言。他站起来说:“我要告诉三兄弟,你们不要吵了,父母对你们的爱都是一样的。”教室里顿时发出一片赞叹声,一些听课教师不禁鼓起掌来……
  每当回忆起这段经历时,我内心都会生起美好的感受。我深切地体会到,教学需要一种真实的态度,一种让孩子们体验到爱的导向。这次经历让我发现,在数学教学中可以润物无声地渗透德育。
  在后来的教学实践中,我也不断尝试在数学教学中渗透德育。我发现,渗透德育一定不要喧宾夺主,自然而然、不留痕迹是最好的。我相信,只要在教学中结合学生的思想实际和接受能力,有机渗透,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的。
  (本栏责编 晓 月)
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