分层教学决胜课堂

作者:未知

  摘 要:所谓分层教学,就是教师考虑到学生存在的差异程度,对不同的学生采取不同的策略,分层教学不是目的,而是为了更有利于因材施教,以达到最佳的教学效果。充分调动学生学习英语的乐趣,享受学习成功带来的喜悦,决胜课堂。
  关键词:初中英语;分层教学;教学模式;个体差异
  
  中外教育家都有关于个性化教学的论述:孔子的“因材施教”观;马斯洛的“需求层次”理论;布卢姆的“掌握学习法”;斯金纳的“程序学习法”;凯勒的“个别教学法”;巴班斯基的“教学最优化理论”……“分层教学法”课题并不缺少相应的理论。义务教育初中段学生百分之百入学以后,后进生增多,学生学习基础参差不齐情况更为突出,“好的吃不饱,差的吃不了”,严重影响了学生创新和实践能力的培养,影响了义务教育的普及质量。英语学习的两极分化给老师教学带来了新的困惑,本文就探讨如何在初中英语教学过程中实施分层教学的几点观点:
  一、 尊重个体差异,隐性划分学生层次
  心理学研究表明,学生个体差异和个体内部的不平衡是必然的,因此课堂教学必须正确认识和对待这种差异与不平衡性,才能让每位学生都取得最好的成绩。教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用相互影响,有机结合进行信息交流的过程。每个学生的学习能力因人而异,因此教师在施教的过程中,不能眉毛胡子一把抓。在初中英语的教学过程中,老师们会发现七年级的学生刚开始特别喜欢学英语,成绩也特别好。但随着知识的加深,一些学生就开始掉队。首先,我们应该承认,学生个体差异普遍存在,社会环境、家庭环境和遗传因素等诸多因素使人在学习上存在差异。个性差异、先天智力差、学习行为,正是因为学生之间存在这些差异,学生在学习英语智力上是有差异的;且同一班的学生学习英语有快有慢,出现不同的层次也属正常。作为老师,我们应该从学生的个性特点、学习状况、学习能力等各方面去了解学生的个体差异;从学生的实际情况着手,按学生的基本情况进行分层次教学;从我教的班级学生现状来看,学生英语底子薄,在小学里英语没有得到重视,学生的英语水平参差不齐,两极分化的现象严重。为了扭转这个局面,我在班内采取了分层次教学,我将学生在教学活动中教学目标分为A、B、C三层。A层目标针对成绩好的学生,B层目标针对中等成绩的学生,C层目标针对成绩不理想的学生。学生的层次由老师自己把握,不公布,这样从某种意义上来说保护了学生的自尊心,有利于教学的进行。
  二、 授课分层
  授课过程中,教師要调动每个学生的积极性,必须使每一个学生都能在教师的指导下,完成学习计划。A层学生,应该着重培养他们的自学能力和创新意识,综合培养其运用知识的能力,在抓好基础的同时,经常训练一些水平拔高题,这层学生具有强烈的进取心和荣誉感,教给他们一些学习方法和技巧,学会总结规律,既能够举一反三,又能够触类旁通;B层学生,采取启发式点拨,对学生实行精讲精练,重视双基,注重课本知识和课后习题的掌握,着重掌握基础知识;C层学生则要放低起点,降低要求,强化基本概念,浅讲多练,查缺补漏,不失时机给他们鼓励,让他们树立信心,从而使这部分学生将“要我学”转化成“我要学”的良好学习态势。上课主要以A、B两层的要求为标准,提问注重层次性和启发性,让每个层次的学生都能完成自己的学习任务,激发各层次学生的学习积极性,引导学生按一定的步骤学习、探究,从而使得不同层次的学生达到理解、掌握和运用。
  三、 课堂、试卷分层
  其次,课堂教学过程中我会及时采取有效措施,以不同的问题来考查不同层次学生的课堂效果,让每一个层次的学生在每节课都有不同程度的收获。对于学困生,我会时时关注他们的课堂情绪,并有针对性地设置一些问题来鼓励他们积极参与课堂学习活动。在课堂上适时引入一些小游戏、竞赛等活跃课堂气氛,创造轻松的学习环境。隐性分层教学的考核分层也是隐性的,为了照顾到三层次的学生,在考核中:基础题为50%,发展题为30%,提高题为20%。这种有梯度的试题测出了各个层次学生的真实水平,提高了各个层次学生的学习兴趣,同时也让各个层次的学生都体会到学习成功的喜悦。
  四、 课后作业分层
  此外,课后要求分层。对于不同层次的学生设计不同题量、不同难度的作业,优生感觉过分简单而无事可做,学习兴趣下降,而学困生则感觉作业太难,不能按时按质完成,甚至出现厌学情绪。对于A层学生做基础和一些一定灵活性、综合性的题目,B层学生以基础为主,同时加少量略有提高的题目;C层的学生只要能完成基础题就可。作业做到面改,发现问题及时纠正。学困生的家长在电话中告诉我:“平时厌学英语,现在回家能主动完成英语作业和复习功课了,这是以前从来没有的事。”
  五、 结论
  “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,分开层次,承认差距,拓宽更广阔的发展空间,这为学生提供了更多的机遇。分层不是目的,而是为了更有利于因材施教,以达到最佳的教学效果。通过班内隐性分层次教学,大部分学生的英语学习兴趣有了极大的提高。让好学上进的学生“吃得饱”,让后进生“学会跑”。在今后的实践中,我将根据班情,不断完善和优化分层教学策略,使之更适合实际情况,达到更理想的教学效果。
  参考文献:
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