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提高高年级学生习作谋篇布局能力的策略

作者:未知

  [摘 要]小学高年级习作是提高习作能力的关键阶段。针对小学生作文言之无序、详略不当、平淡无味等常见问题,通过紧扣语文教材指导小学生习作谋篇布局是一个行之有效的方法。结合教学实践,提出提高小学高年级学生习作谋篇布局能力的策略,以期为小学作文教学提供参考。
  [关键词]小学生习作;阅读教学;谋篇布局;策略
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)16-0088-01
  谋篇布局,就是对文章内容和结构进行合理安排,使文章思路清晰、层次分明、详略得当、过渡自然,达到内容和形式和谐统一。在小学高年级习作教学中,怎样指导学生谋篇布局呢?我们要善于在课堂阅读教学中结合课文来学习理解,让学生模仿运用这些知识构建自己的写作框架。
  一、开篇如“凤头”
  文章的起头要奇句夺目,如同凤头一样俊美、精彩,才会引人入胜。在进行阅读教学时,要适当渗透习作知识学习,这样既有利于学生理解文章内容,又能在阅读中学到写作技巧。
  常见的开头方法有开门见山、渲染环境、先声夺人、倒叙回憶、引用故事等。比如,开门是山,这样的开头就是把要写的人物、事物或景物直截了当地提出来,直接点题。这样的开头方法在课文中是比较常见的,是小学生习作常用的方法。如人教版四年级语文《观潮》,第一段即概括点明“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,使学生整体感受钱塘江大潮奇丽壮观的特点。
  二、结束如“豹尾”
  文章的结尾要如“豹尾”, 简短有力,雄劲潇洒。文章的结尾一般要起到以下作用:能使人受到教育,或能给人启迪,或抒发情感感染读者,或耐人寻味,使人深思。
  常见的结尾方法有画龙点睛、抒发感情、首尾呼应等。比如画龙点睛。这种结尾方式也称点题,就是用简明扼要的文字作结,点明题意或表明观点。既能让读者充分地、准确地把握中心思想,又能在结构上收束全文。如人教版五年级语文《珍珠鸟》,结尾句“信赖,往往创造出美好的境界”对我们启发很深:在生活中,人与人之间互相信任,才能达到和谐美好的境界。
  三、主体如“猪肚”
  文章的主体要言之有物,紧凑而条理清晰,如同猪肚一样充实丰满。文章的主体要做到过渡自然,详略得当。
  (一)过渡自然
  文章的过渡指层次、段落之间的衔接与转换。过渡在文章中起到承上启下的作用,使意思和段落上下连贯,是段落或层次前后衔接的桥梁。因此,要指导学生运用过渡性的语言作为把文章段落或层次连接成整体的纽带。
  常见的过渡方法有承上启下、空间转换、时间推移等。比如承上启下。这种过渡方式就是叙述的事情中间出现空隙或跳跃时,需要用过渡句把上下文内容概括连接起来,使上下文自然过渡。如《赵州桥》中的过渡句“这座桥不但坚固,而且美观”,用关联词总结过渡的方法起到了承上启下的作用。
  (二)详略得当
  文章要详略得当,要围绕主题组织材料,材料要根据主题需要确定详略。详写,就是写得详细具体,略写就是写得简单些,详写和略写是相辅相成的。
  1.根据文体定详略。以记事为主的文章,事件的情节要详写,通过生动、具体的事例感染读者,而抒情与议论是在事实的基础上有感而发,文字要从简。以写人为主的文章,主要人物的事迹要详写,通过外貌、语言、行动、性格、心理等详细描写体现人物的特点,而其中的景物描写就不能喧宾夺主,应当略写。写景状物的文章,对景物应当用墨如泼,而抒情的文字则可简笔勾勒。
  2.运用细节描写的方法写具体。小学生习作往往忽略细节描写,常常把事情说个大概,不够具体详细,自然就谈不上生动。要把事情写具体生动,除了多用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法外,还要善于运用细节描写的方法,抓住最能表现人物性格、最能反映事物特点的细节详细写。
  比如,用简墨白描画细节。抓住事物的特征,以简练的笔触勾勒出事物的动态和形象。如《少年闰土》中对少年闰土的描写:“一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。”简单几笔就勾勒出一位勇敢、有活力的农村少年形象。这种白描手法,虽惜墨如金,却生动传神。
  此外,还可以用特色语言、个性动作、心理活动描写来描绘细节,突出人物形象。
  小学高年级习作是提高习作能力的关键阶段。教师应紧扣语文教材,贴近阅读课堂。引导小学生在课堂阅读教学中领悟、借鉴、积累谋篇布局的方法,拓宽写作思路,从而不断提高小学生习作谋篇布局的能力。
  (责编 韦淑红)
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