小学语文写作教学方法探讨①

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　　【摘    要】在新课程改革的影响下，教师和家长越来越重视基础学科的教育。小学语文作为一门基础学科，几乎是所有学科的基础，小学语文重在教学字、词、句，而每一学科的教学内容都是以文字的形式而呈现出来的。这就反应了在语文教学的根基作用。
　　【关键词】小学语文  写作教学  方法探讨
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.086
　　 小学语言是其他学科的基础，其教学质量直接影响其他学科的学习质量。根据调查，小学语文成绩好的学生在其他学科的成绩不会太差，因此，小学语文教师应不断探索良好的教学方法。曾有教育行家说：“一个人的语文水平取决于其写作水平。”这句话不无道理，因为语言学习中的写作能力取决于其他三个方面的能力，学生的文章能直接反映其语文水平。因此，在小学语文教学中，每位教师都必须把写作教学的任务作为语文教学的重要责任。
　　 一、培养学生的观察能力
　　 在小学语文教学中，很多教师容易遗漏写作教学环节，据观察，许多小学语文教师在教学过程中注重听力、阅读和口语表达，在汉语研究中，听、说、读、写四个方面相互促进，相互影响，缺乏任何部分的教学将严重影响语言的学习过程。在学习汉语的过程中，教师可以通过文章看到学生语文方面的薄弱点，鉴于此，需将寫作教学作为首要任务，我们不仅要注重写作的教学工作，还要采用适合学生的有效教学方法。众所周知，语文是最贴近生活的一门学科，并且语文写作也是反映客观生活的一种形式，换句话说，语文写作的素材来自于生活，写作的内容也反映了生活，观察能力可以直接决定写作水平。对于小学生来说，写作是他们在小学语文学习中的一个较为困难的部分，许多小学生都在苦于完成写作练习，这阻碍了教师写作教学的实施。
　　 小学生的年龄尚小，他们对世界和生活充满好奇，如果小学语文教师善于抓住学生对生活的好奇心，他们就可以引导他们去观察生活，只有擅长观察生活的学生才能积累相关的写作材料。因此，在小学语文教学中，培养学生观察生活的能力是首要任务，只有提高学生观察生活的能力，他们才能在生活中找到写作的材料，由于社会的发展，现在很多学生都和生活接触较少，教师不仅可以规划学生在课堂中观察生活的能力，还可以引导学生在生活中观察。比如，在讲《秋天的图画》这一篇课文时，教师就可以给学生布置描写秋天景象的任务，在教授这篇课文时，教师在课上给学生呈现众多和课文相关的图片，并且引导学生通过图片去观察秋景的特点。同时，语文教师也可以鼓励学生课后观察他们身边秋景的特点，培养学生的观察能力需要将他们引入生活。当学生观察之后，教师也应该给学生时间和机会去分享他们的观后感，在汉语教学中，不断引导学生观察，将逐步培养学生的观察能力，只有培养学生的观察能力，才能获得相关的写作材料，才能保证写作内容的丰富性。
　　 二、鼓励学生进行阅读
　　 语文的写作和阅读是不分家的两大板块的学习，阅读是一个输入信息、内容的过程，而写作是一个输出信息、内容的过程。也就是说，阅读是写作的素材铺垫，学生经常游走在阅读文本之间，他们的写作技巧才能不断提高，因为，只有在阅读过程中学生们才能广泛接触文字信息，这样才能让他们基于文字背景之下进行写作。阅读是一个学生的视觉和文字直接接触的过程，只有通过不断地阅读，才能培养出学生把控文本的能力。简言之，写作就是一个以文字的形式表露自己情感的过程，据我留意，很多小学生思想都极为丰富，但是，由于文字把控能力有限，他们无法充分表达自己的想法。通过大量的阅读，学生的思维可以在文本之间移动，长久下去，学生对于文字的把控能力就会逐渐提高，还能用文字记录自己的感想，鼓励学生阅读图书也可以让学生在阅读过程中积累相关资料，写作素材并不是只能通过观察生活而获取，同样地，阅读别人的作品也能从中获取相关素材。
　　 但是，由于许多小学生容易遗忘，教师应该要求学生养成记读书笔记的习惯，让每个小学准备一个笔记本，以摘录阅读中积累的相关素材，在写作中，素材作为一篇文章的主要内容，好词好句作为文章的润色剂，倘若一篇文章缺乏好词好句的修饰，那这就是一篇索然无味的文章。因此，学生在做读书笔记时，不仅要积累原文作者所用的素材，而且还需要摘抄原文中的好词好句，只有通过不断地摘抄、记录，学生们才能由此学习优美的句子，不断摘录好的单词和句子也可以激发学生创造好词的潜力。通过不断阅读，学生也可以巧妙地研究作者的写作方法，在汉语写作教学过程中，鼓励学生大量阅读，可以为学生的写作打下良好的基础，教师应将鼓励学生阅读作为一项教学任务并在教学中实施，小学语文教师可以根据所教班级的语文基础，制定合理的阅读任务。例如，教师可以规定学生在两周内完成对儿童书籍的阅读，同时，还需要摘抄、整理书中的好词好句和相关素材，从小培养小学生良好的阅读习惯也可间接培养他们的写作技巧。
　　 三、给学生布置写作任务
　　 很多小学语文教师在作业设计这一环节并未体现写作练习，甚至有的教师一学期给学生布置写作练习的次数屈指可数，写作是一个练习的过程，只有坚持练习才能提高写作技巧。因此，当小学语文教师教授写作部分时，他必须将写作任务分配给学生，给学生讲再多的写作方法或让学生阅读再多的书籍，也不及让学生认真进行一次写作。只有学生在写作过程中，他们所积累的素材才能有所运用，写作是学生的思想和文字把控能力以及素材积累融为一体的过程。学生在写作中能不断意识到自己的不足，只有学生明了自己在写作方面的不足之处，他们才能有针对性地在学习中进行弥补。为学生分配写作任务可以让学生开始重视写作，平时频繁进行写作练习还能让学生熟能生巧，在考试时不至于出现无所适从的现象。在此基础上，小学语文教师可以在写作过程中为学生分配写作任务，比如可以采取让学生完成教科书上相应的写作练习，或每周完成一篇周记等形式。在写作练习中，学生可以自行提炼写作技巧。
　　 综上所述，作为一名小学语文教师，为了提高小学生的写作水平，我们不仅要注重写作的重要性，还需要将写作教学纳入教学过程。在教学和生活中，培养学生的观察能力和鼓励学生阅读可以积累写作素材，在积累了一定的写作素材后，学生还需要有时间和机会练习写作，作为教师的我们就必须给学生提供这样的锻炼机会。通过这种方式进行写作教学，学生的写作技巧也能不断提高。
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