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读写结合教学模式在小学语文教学中的开展

作者:未知

  摘 要:阅读和写作是小学语文教学中必不可少的部分,阅读和写作分别是语文学习的输入和输去过程。读写能力是小学教育的重要部分也是小学教育的教学目标。学生在小学时期,还未形成完善的知识体系,只有通过大量的阅读,得到知识和素材的积累,并培养语感,才能对学生的写作有所帮助。因此,教师应该鼓励学生大量阅读,并且要阅读有价值的材料、对写作有帮助的材料,在写作时把积累的素材应用到文章当中,为今后的写作打下坚实基础。
  关键词:读写结合;小學语文;实践
  读写在小学语文教学中有着不可替代的作用,只有通过阅读积累更多的素材,才能在写作中游刃有余,为以后的语文学习打下坚实的基础。本文就读写结合教学模式在小学语文教学中的开展进行探讨研究。
  一、小学语文课堂读写结合教学策略应用的积极意义
  阅读在小学教学中有着不可替代的作用,阅读可以帮助学生提高对语言的感知能力、对知识的理解以及可以帮助学生提高写作能力。小学教师在教学过程中要注意将阅读和写作相结合,这样有利于综合提高学生的阅读和写作能力。但教师应该注意的是,阅读和写作之间有一定的差距,学生大量阅读了,不一定就会写作,要注意用不同的教学方式教育学生,引导学生敢于输出不断练习,提高学生的表达能力,提高写作水平。
  二、小学语文课堂读写结合教学中存在的问题分析
  (一)阅读与写作教学相分离
  当前,我国小学语文教学中阅读与写作很难结合在一起,教师在教学过程中将阅读与写作分开讲解,这样学生就很难将两者联系在一起,不利于学生的全方面发展。而现阶段我国推崇的是阅读与写作相结合的教学方式,但在实践上还有一定困难,主要有两方面原因。一是由于小学语文教材的设置,阅读的训练通常是通过对课文的学习提高对语言的感知能力,而作文的训练则是通常设置一个专门的单元,这种方式虽然思路清晰、有一定的合理性,但不利于读写的结合教学,不利于全方面培养学生的能力。二是教师在课堂教学中不注重将两者相结合,教师的结合意识相对薄弱,导致学生也不能将读写相结合。教师在备课时就习惯于将阅读和写作分成两个模块,导致课堂教学时两者分割,学生在学习过程中也自然地将两者分割开来。
  (二)读写结合训练不足
  练习是语文学习的关键所在,有些教师在课堂教学中,对阅读和写作的训练安排不多,不能及时检验学生的学习的效果。而阅读与写作相结合也可以对学生的写作能力进行训练。阅读的目的是将阅读所获得的素材灵活地应用到写作中去,使学生在写作中“有话可说”。但现在很多学生无法灵活地把素材应用到作文中。一部分原因是学生平时对素材的积累不够,或者无法正确地将素材应用到写作中去,另一部分原因是教师对阅读和写作相结合的训练强度不够。在这种情况下,应该加强对学生的阅读和写作相结合的训练,通过不断练习,提高学生对素材的应用能力,进而实现对阅读和写作的全面提高。
  三、提高小学语文课堂读写结合教学的措施分析
  (一)语文阅读后写读后感
  为了提高学生的写作的能力,可以让学生在阅读之后写读后感。但小学阶段的学生知识体系尚未完善,所学的知识有限,教师可以让其进行大量阅读,在阅读后会对整篇文章有全面的理解,写出自己的想法和思考。在实际教学中,教师可以采用一定的教学方式,提高学生对写读后感的兴趣。例如,教师可以通过分小组,在每个小组中评比写读后感写得最好的同学,大家向他学习,学生也可以相互讨论,共同分析自己的不足之处,相互学习,也可以通过演讲和朗诵的方式,向大家分享写得比较好的同学的读后感,同学之间共同学习共同进步。例如,在学习《只有一个地球》这篇课文时,教师首先通过引导让学生了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,从而了解文章的标题,在讲解完课文后,可以让学生进行小组讨论,由课文拓展延伸到实际,布置课后作业让学生写下读后感并谈谈如何保护我们的地球。此外,不是每篇课文都需要写读后感,应该结合课文情况决定是否写读后感,但教师也应养成一定的写读后感的周期,让学生养成习惯,从而提高学生读写能力。
  (二)模仿文章进行仿写
  小学生的模仿能力较强,通过对优秀文章的模仿,可以加强其对优美的词语、句型的学习和理解。由于小学阶段学生的知识储备有限,对素材的积累也不足,能够写出一篇完整的文章比较困难。因此,对优秀的文章进行仿写,是对语文写作能力训练的一种重要方法。比如在学习《少年闰土》时,文章中对人物描写的部分非常优秀,可以让学生模仿这部分内容对自己身边的人进行外貌描写,这样能使课堂变得有趣,充分调动学生了学生学习语文的积极性。此外,在对自己身边的人进行外貌描写时,还可以让学生当小老师,对其他同学的仿写内容进行打分并说出理由,这样可以巩固学生对仿写要点的掌握程度,同时还营造了轻松的课堂氛围,有效提高了学生的读写能力,促进了学生语文学习的进步。
  (三)发挥想象力续写文章
  在对学生的写作训练一段时间后,教师可以让其根据实际情况对文章进行续写,这样能发挥他们的想象力,提高学生的发散性思维。教师可以鼓励学生根据自己的想法、自己的思路,对文章进行续写,经过不断的锻炼,能提高学生的写作能力以及想象能力。
  推行读写结合的教学模式对我国小学语文教学有很大的帮助。因此,小学语文教师在教学中要注重将阅读与写作相结合,不断创新教学模式,帮助学生提高学习兴趣。
  参考文献:
  [1]吴明珠.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文,2014(2).
  [2]毛永春.对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究[J].学周刊,2018(31).
  编辑 杜元元
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