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互动式教学在小学数学教学中的应用

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  摘 要:自从我国推行教育体制改革以来,教学模式的创新发展便成为全社会关注的热点话题。在小学数学教学改革方面,教育界人士倾注了大量的心血对新型的教学模式进行探索与研究,提出了互动式教学法,力求通过一系列新颖、生动的教学策略实现小学数学教学质量的全面提升。针对互动式教学在小学数学教学中的应用策略进行了专项研究,并提出了一些建议及想法,供全体小学数学教师参考。
  关键词:互动式教学;小学数学教学;应用策略
  传统小学数学授课模式,导致学生缺乏自主学习意识,学习兴趣与学习效率普遍偏低,学生之间存在着明显的差异,非常不利于当代青少年综合素质的全面培养。伴随着我国新课程改革的不断深入,在数学课堂上,增加了师生之间、生生之间的互动环节,开启了互动式教学的新篇章,并且取得了较为理想的教学成效。在今后的工作中,还需要全体小学数学教师再接再厉,进一步细化互动式教学的实施策略,促进小学数学教学有效性的全面提升。
  一、构建平等的师生关系
  要想在小学数学课堂上推行真正意义上的互动教学,首先要创建一种平等对话的师生关系。教师要做到尊重学生,信任学生,宽容学生,最重要的是要了解学生。只有这样,学生才愿意与老师进行沟通交流,教师才能走进学生的世界,了解他们的兴趣喜好以及思想状态;此外,当教师了解到学生在学习过程中遇到某种困难时,切忌批评打击,而是要及时给予鼓励,使学生激发出克服困难的勇气与决心,学会直面困难,迎难而上。在教师的关心与鼓励下,学生不但会攻克学习中的难点问题,获得成就感与自信心,还会拉近师生之间的距離,觉得老师非常容易相处,进而更加愿意与老师进行交流。另外,教师还要给学生留有犯错误的机会,认识到小学生犯错误是在所难免的。尤其当学生回答错问题的时候,教师不但不能批评这名学生,还要给其提供耐心的指导,直至学生学会正确的解题方法。只有这样,学生才更加愿意进行自我提升,在学习上不断进步;还有,教师需要对教学目标进行调整,不要过于追求学生的成绩与分数,而是要注重学生数学思维的培养以及综合能力的提升,为社会主义伟大事业培养出更多的合格接班人。
  二、激发学生的主观能动性
  在传统教学模式下,教师往往都是一种领导者的形象,而学生只能将自己放在被动听讲的位置上。久而久之,学生在学习过程中的主观能动性越来越差,思维模式出现了一定的固化迹象,严重抑制了教学思维的形成与完善。随着新课程改革的逐步实施,教师逐渐从知识的传授者向课堂的组织者与引导者方向转变。这一改变让学生意识到自己也是教学过程中的一个主体,与教师处于平等对话的地位,从而有效激发了学习过程中的主观能动性,师生之间的交流也变得更加密切。因此,小学数学教师在实施互动式教学的过程中,要注重激发学生的主观能动性,从而使学生以更加饱满的热情投入到学习当中。
  三、合理创设教学情境
  创设教学情境,应在小学数学课堂上实施互动式教学的关键之处。因此,教师在创设问题情境时,不仅要注重激发学生的求知欲望,还要充分调动起学生的主动性与积极性,让师生之间的互动交流变得越来越顺畅。概括地说,教师在创设教学情境时,要遵循情感性、适宜性、探究性、发展性这四项原则,以此来保证情境教学作用的全面发挥。另外,在创设完问题情境后,教师要给学生留出充足的思考时间,让学生体会到情境式教学的独特乐趣。当学生在回答问题时出现错误时,教师先不要急于纠正或者点评,可以让其他学生发表一下自己的不同见解,通过这种生生互助的形式,更有助于激发学生的学习兴趣,更可以体现出互动式教学多边交流的特点与魅力。
  四、把握好互动问题的难易程度
  教师在培养学生的数学思维时,切忌急于求成,而是要遵循学生的年龄特点与成长规律,帮助学生逐渐建立起一个系统化的逻辑思维;此外,小学生之间在理解能力、接受能力、学习能力等方面都存在着一定的差异。这就是同一个班级内,既有优等生又有中等性和学困生的主要原因。鉴于小学生的这种差异化特点,教师更要掌握好互动问题的难易程度。有些时候,不妨尝试一下差异化教学法,针对不同学习层次的学生提出不同难度的问题,或者在布置课后作业时体现出一定的差异性。这样做的目的是促进全班学生学习成绩的全面提升,避免任何一位学生的掉队,这也是尊重学生主体地位的一种有效途径。
  当前,绝大多数小学数学教师都在课堂上推行了互动式教学,所采用的互动形式丰富多彩,并且受到了学生的一致欢迎。但是,互动式教学在我国实施的时间毕竟比较短,相关教学经验还有待于积累与沉淀,需要全体教学教师潜心研究相关教学策略,进一步发挥出互动式教学方法的优势与价值。
  参考文献:
  [1]张忠彬.如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育,2015(16):72.
  [2]伊秀云.试析小学数学课堂中的互动式教学[J].学周刊,2015(23):84
  [3]李直国.小学数学“互动式”教学模式探析[J].科学咨询(科技·管理),2015(8):105.
  编辑 郭小琴
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