《网站设计与开发》课程教学方法改革研究
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摘要：针对如何解决文科出身的学生学习计算机类课程的问题展开研究，结合多年教学授课经验，以《网站设计与开发》课程为例探讨教学方法改革，提出趣味类比法、半翻转课堂、启发式教学、两阶段课堂答辩等形式的教学新方法，以期提高文科生学习兴趣与学习效率，提升教学效果，为网站设计与开发课程的讲授提供一定的指导与帮助。
关键词：网站设计与开发；教学方法；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0082-02
一、引言
互联网时代，企业对网站设计人才需求持续增长，各院校针对计算机科学技术专业、信息管理与信息系统专业、软件工程专业等也都开设了网站设计与开发相关的课程。然而，许多学校的信息管理与信息系统专业学生出身于文科，在学习计算机类课程时存在理解难、兴趣不高、动手能力较弱等问题。围绕如何解决这一类学生的学习问题，本文进行了相关分析与探讨，目的在于为网站设计与开发课程的讲授提供一定的指导与帮助。
二、《网站设计与开发》课程介绍
本文探讨的《网站设计与开发》课程是信息管理与信息系统专业的一门专业基础课。通过本课程的学习，学生能够掌握网页设计制作的基本知识和技巧，同时熟悉网站建设的基本知识，达到能独立构建简单网站或通过协作构建较复杂网站并设计相关网页的水平。在完成基本知识教学的同时，还要通过实践环节，强化对学生动手能力的培养与训练，提高学生的计算机科学能力，增强学生的网页设计与制作技能，激发学生的创新意识，为动态网站开发技术的学习提供基础知识。
三、《网站设计与开发》课程教学过程中存在的主要问题
1.文科专业学生计算机操作能力、逻辑思维能力较弱，基础不够好。
2.文科专业学生学习计算机类课程时往往难以理解，兴趣不足。对于文科专业学生来说，文化理论课更容易吸引大家注意，以讲故事的方式来讲授计算机课程更容易引起学生的兴趣，这也对理工科教师如何生动有趣讲授技术类课程提出了很高的要求。
3.学习动力不够。这对于许多本科生来说是一个通病。若没有就业需求，就更加无法产生足够的学习动力。其实，学生学习知识不仅仅是为了就业，更应该把自己培养成为快速适应新时代科技发展的人才，具有一定知识储备，锻炼培养自学能力，使得自身在其他岗位就业也能有所准备，立于不败之地。
4.课堂上教师讲授内容过多，学生实践时间较少。学生学习处于被动接受状态，与教师和其他同学的互动较少。
四、教学模式改革的主要措施
针对上述问题，教师需要不断提升教学素养，更新教学理念，采用新的教学模式，改革教学方法。本次教学方法改革主要从课程设计、课堂讲授、考核方式等角度提出以下几点创新。
1.趣味解说，类比讲授，解决课程枯燥乏味问题。如何将枯燥的计算机课程讲授得生动有趣，在课堂上吊起文科生的胃口，是近几年来我们在教学过程中常思考的问题。本次教学方法改革创新地提出从“武林”角度，将HTML、CSS与JavaScript比作制作静态网页（“武林”）的三大“武林绝学”，依次修炼，方能习得制作网页（立足“武林”）的基本技能。
●第一部“HTML绝学”，这是最基础也是最重要的“绝学”，因此需要在第一阶段讲课过程中充分调动学生学习的积极性与主动性，這样后面的学习热情才可以得到保持。倘若在第一阶段就让学生失去了学习信心与兴趣，那后期的课程就很难再抓住学生的眼球，教师就没有办法开展有效的教学工作。第一阶段需要学生习得网页自身结构，在授课过程中可以将各种HTML标签比作“穴位”，学习掌握每种标签的作用，即可“打通全身穴位”，作为“武学基础”，同时做到融会贯通，练就“点穴大法”，从而正式踏入“武林”（网页制作）。
●第二部“CSS绝学”是实现网页的美化。学习过程可以看作是研修“易容术”这一制作网页的“绝学”。不同的层叠样式单都能使得网页摇身一变，换上华丽的新装。学生可以将自己修炼成“易容师”，用不同的选择器对页面加以修饰。在“点穴大法”基础上增加新的“易容”技能，巩固自己在“武林”中的地位。
●第三部“JavaScript绝学”可以增加网页的交互行为，也就是习得网页的动作能力，练就十八般武艺，以期在“武林”中能有所建树，并为学习其他高深的“武林绝学”（框架，如Vue、Angular、React等），成为“武林高手”（前端人才）奠定基础。
在课堂中，通过如上方式的类比讲授，吸引学生的课堂注意力，增强学生的好奇心，可以让零基础的文科生从容自信地学习网站设计与开发技术。
2.理论与实践并举，强化学生记忆。《网站设计与开发》是一门实践性要求较高的课程。与需要考试的理论科目不同，该课程没有考试要求，学生学习心理压力不大，不需要死记硬背标签的功能、样式属性，完全可以在实践过程中熟悉、增强记忆。而以往的授课经常将理论课与实践课分开，理论课堂主要讲解HTML标签作用，上机课程练习理论课上讲解过的标签，完成实践作业。然而，这种方式存在一定时间间隔，学生学习和实践过程存在中断情况，往往在上机课上效率较低。因此，提出将理论与实践并举，在机房上课或者由学生携带电脑到课堂上，与教师一起，在课堂上动手编写代码，加深理解，强化记忆。
3.增强互动，“半翻转课堂”试验，让学生参与到课堂。在课程伊始，让每位同学思考设计一个自己感兴趣的网站，确立好选题后，围绕自己的兴趣网站，应用每节课学习到的内容来逐步完成网站的设计与制作。课堂上，给学生提供展示的机会，以此激发主动性较强的同学在课后能多学多练，深度挖掘课堂上没有讲授的内容，由学生从自身需求角度，将知识消化吸收并带进课堂，与教师和其他同学讨论，实现“半翻转课堂”。之所以是“半翻转课堂”是考虑到文科生学习计算机课程能力不同，无法完全实现“翻转课堂”而提出的部分“翻转”。课堂上优秀同学的互动，也会进一步激发普通同学的学习动力，逐渐形成“你追我赶”之势。
4.启发式教学，培养学生独立思考与自学的能力。由于HTML标签的语法具有通用结构，同时许多标签具有相同的属性，因此标签的学习具有极高的相似性。学生在掌握一定标签之后，教师可以采用启发式方法，而非一味地采用“填鸭式方法”，逐步引导学生自学其他标签。在实践中思考——验证已知效果，在思考后实践——探索可能的方法。要让学生明白不是所有的知识都会有老师教授，尤其是在社会上、工作中，更多的知识和技能是需要自己独立学习获得的。因此，教师应充分把握课堂机会，启发、培养学生独立思考与自学的能力也是教学方法改革的一个重点。
5.两阶段“课堂答辩”，考核学生掌握的真实情况。区别于考试科目，考查课的成绩主要依靠期末网站作业的情况来评定，而传统的期末大作业考核的方式，很难准确判断出学生完成作业的独立程度与知识掌握程度。为督促学生认真学习，教学方法改革中采用期中与期末两阶段的“课堂答辩”激励与检测方法。该方法是利用课堂实践时间，教师与部分学生一对一地进行交流，对平时成绩较差的学生，尤其是实践能力较差的学生进行重点考核。两阶段的优势在于：（1）期中阶段的答辩有助于发现掌握程度较差的学生，以便教师及时进行鼓励与帮助，以免学生丧失学习信心、自暴自弃。（2）期末阶段的答辩有助于了解每一位同学完成网页的独立程度，为成绩评定提供更加真实准确的依据。
五、结语
经过上述改革方法的教学实践，学生在课堂上能保持较高的学习积极性与主动性，在期末基本都能独立完成一个简单网站的制作，为大学后续阶段实训课程的学习打下良好基础。新的教学方法改革了教师的教学内容和教学理念，能切实提高学生的学习能力，也为今后该课程的教授提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]侯佳路，王润华，于晓荷.《静态网页设计与制作》课程改革探讨[J].中国科技信息，2012，（6）：135.
[2]胡同花.《静态网页设计与制作》教学改革探讨[J].中国新通信，2017，（17）.
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