微课在小学数学辅助教学中的应用与研究

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　　 摘 要：随着信息技术的高速发展，信息技术已经广泛应用于教育教学中，极大地丰富了教学内容，改变了教学模式，提高了教学效率，微课就是在当前社会环境下应用比较广泛的一种新兴的教学手段，在促进学生自主学习、提高学习效率方面有无可比拟的优势，有助于提高学生的综合素质和能力，因此受到了广大师生的好评。对微课的内涵特征、应用意义进行了分析，对其在小学数学教学中的应用进行了研究和探讨，希望对小学数学教学有所帮助。
　　 关键词：微课;小学数学;应用
　　 新课改背景下的小学数学教学不仅仅是传授学生理论知识，更重要的是提高学生的能力和素养，因此在新课标中比较重视学生的自主学习能力的培养，强调突出学生的主体地位，以学生发展为中心开展教学。但在实际教学中很多老师难以突出学生的主体地位，教学模式也比较落后单一，很难激发学生学习的兴趣，学生的学习比较被动和依赖老师，不利于学生创新思维的养成，也影响了学生良好学习习惯的养成，不利于学生的个性化成长和全面发展。而微课这一教学手段的应用，可以极大地改善这一状况，无论是对老师的教学质量还是对学生的自主学习都有着积极的作用，因此受到了广大教育工作者的欢迎和推广。
　　 一、微课的内涵和特征
　　 微课是社会进入信息化时代后的产物，是在信息技术基础之上发展起来的，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心内容是课堂教学视频，还包括与教学主题相关的教学设计、教学课件资源、教学总结反思、课后练习测试、在线学习、反馈和点评等辅助性的教学资源，这些资源通过一定的组织关系和呈现方式构造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。所以微课不是对传统教学的完全的颠覆，而是在教学设计、教学反思、案例资源、课后练习这些传统教学模块基础上继承和发展起来的一种信息化教学资源。
　　 与传统的教学手段相比，微课有着明显的特点，主要表现如下：
　　 1.课时短
　　 微课的教学形式以视频教学为主，一般的教学时长都不超过10分钟，相比于传统教学40分钟一节课来说微课只能称之为“微课案例”，由于其课时短，更符合小学生的认知规律和记忆规律，因此更能够保证教学的效率。
　　 2.内容突出
　　 微课的教学视频剔除了简单的教学内容和反复的回忆，只是对教学内容中的某一特定环节、重点或难点知识进行重要的讲解，因此内容更加短小精悍，能够更好地突出教学内容的重点，有利于学生更快地掌握教学内容的重点，提高了教学的时效性。
　　 3.便于传播和学习
　　 一般来说，微课教学视频及其配套的辅助教学资源的容量只有几十兆，容量相对来说比较小，老师可以方便地发送给学生或上传到教学平台，学生通过智能手机、电脑都可以随时展开学习，打破了教学场所和时间的限制，因此传播更加方便，学习更加灵活，而且学生在自主学习时可以随时进行暂停、反复回放，在一定程度上降低了学习的难度，能够帮助学生更好地开展自主学习，提高自主学习的效率，树立自信心。
　　 4.资源结构更合理
　　 微课开展的基础是信息技术，因此在制作微课视频时可以充分利用丰富的网络教学资源，针对教学内容填充教学案例，根据学生学习水平拓展教学内容，因此微课能够满足不同水平层次的学生学习和成长需求，教学资源的内容更丰富、结构更合理，有助于整体教学水平的提升。
　　 5.针对性强
　　 微课教学是一种动态的学习，具有极大的自主性和即时性，因此在老师教学和学生自主学习过程中会产生一些疑问或问题，老师可以在课堂上及时和学生交流沟通，为学生答疑解惑，而学生也可以在线向老师反馈，以便老师在课堂教学中或后期的教学视频制作中采取有针对性的教学措施。而且在网络学习平台上观看学习同一教学视频时，学习者之间还可以互相讨论，及时解决疑问，从而实现互相帮助、共同提高。
　　 二、微課教学在小学数学教学中应用的意义
　　 1.微课对于学生的意义
　　 对于当前的小学生来说，成长的过程始终伴随着信息技术及其产品，无论是智能电视、计算机还是智能手机，都被小学生熟知并能进行基本的操作，因此相比于板书和口语教学微课这一新型的教学模式更能够被小学生接受，而且动态的微课教学视频也更能吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣，有助于数学教学的顺利开展。微课视频的特点注定了学生的学习更加自主和方便，学生可以根据自己的学习水平和学习需求自由选择微课教学视频，随时随地进行自主学习，因此微课能够突出学生在学习中的主体地位，能够满足不同层次的学生学习需求，有助于学生的个性化学习。微课的教学资源比较丰富而又便于保存和学习，因此可以帮助学生更好地查漏补缺、挖掘自身的潜力，还能够通过微课拓展自己的学习范围，学习更多的知识、吸取优秀的学习方法，从而形成适合自己的学习方法和学习习惯，促进学生全面发展。
　　 2.微课对于老师的影响
　　 微课教学对于老师最明显的影响就是角色的转变，在传统教学中，老师是教学的主导，掌握着教学的进度和质量，在教学过程中处于一种高高在上的位置。而在微课教学中，老师将学习的主动权和自主权交给了学生，自身更多的是作为教学活动的组织者和指导者，为学生答疑解惑，而且老师也不再高高在上，而是以平等的姿态和学生交流沟通，根据学生的学习需求制定教学计划，因此有助于改善师生关系，在和谐民主的教学氛围中更有利于学生的身心健康成长。微课教学对老师提出了更高的要求，老师不但要具备扎实的专业知识，还要熟练和掌握信息技术知识，能够根据教学任务和学生的学习需求查询和搜索更加丰富的教学资源，并将其制作成教学视频，为学生的自主学习提供有力保障。微课不是一成不变的，老师应根据学生的反馈进行总结和反思，然后再进行研究和改良，再次总结、反思、改良，在如此的循序渐进中提高老师的教学水平和科研能力。 　　 3.微课对于教育事业的作用
　　 微课教学模式的应用是在传统教学的基础上发展起来的，是对传统板书教学的根本性的改革和创新，也是对过去几年录制式教学视频的修正，微课拥有更多的教学资源和网络共享平台，能够满足不同层次、不同阶段的学生的学习需求，而且在原来录制式教学简单的“管理”模块基础上增加了“在线交流”“反馈”“应用”“评价”等新的功能模块，使得微课形成集建设、管理、应用、研究多种功能于一体的一站式服务环境，给更多的学校和老师提供了更多的开发和应用空间。微课不仅能够满足老师教学和学生自主学习需求，还为所有想要学习的人提供了广阔的学习空间，有助于人们树立终身学习的意识，从而促进国民素质的提升，促进教育事业的蓬勃发展。
　　 三、微课在小学数学教学中的应用
　　 1.利用微课做好课前预习，培养学生的自主学习能力
　　 在小学数学教学中，课前预习是一个良好的学习习惯，对于学生更快更好地掌握学习知识有很大的帮助作用。但课前预习的效果主要依靠学生的自主性，而小学生的年龄小、自制力差，很难全身心投入单纯的文字讲解中，更别说深入自主学习、积极主动探索了。而微课这一新型教学手段利用了信息技术的特质，这种动态的教学更能吸引学生的注意力，而且微课的视频时长比较短，内容突出，既能让学生以最快的速度了解教学知识，掌握重点内容，又不会引起学生的抵触和反感，通过合理制作微课视频可以使学生始终保持高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，预习的效果就会比较明显，久而久之学生就会养成良好的自主学习习惯和能力。比如在学习图形面积相关内容时，老师可以在微课中先提出长方形面积的计算公式，然后通过课件动态演示长方形变化为平行四边形，让学生了解长方形的长和宽与平行四边形的底和高的关系，从而掌握平行四边形的面积计算，然后老师可以再演示三角形面积的计算，在视频教学中将长方形对角平分成两个完全相同的三角形，而后将长方形逐渐变化为各种形状的平行四边形，三角形的形状也在不断变化，但三角形的大小始终是原来图形的一半，所以三角形的面积为同底同高的长方形或者平行四边形的一半，让学生轻易了解和掌握三角形的面积计算。通过这样的动态视频教学，可以吸引学生积极开展自主预习，帮助学生更快地掌握教学知识，从而提高教学效率和教学质量。
　　 2.利用微课翻转课堂，培养学生的思维能力和探究能力
　　 翻转课堂是当前比较受欢迎的一种教学模式，将课堂上一部分时间交给学生讨论、交流、拓展探究，充分体现了学生的主体地位，有利于培养学生的创造性思维能力和探究能力。当学生通过微课自主学习和预习后，对教学内容已经有了一定的了解，也会存在一些疑问，老师可以将这些疑问集中起来引导学生去思考、分析和解决问題，从而激发学生的求知欲和探究欲。比如在学习了三角形相关内容后，老师可以在课堂上引导学生去思考三角形各个角的关系，如通过多媒体展示一个锐角，让学生猜测是哪种类型的三角形，有的学生看到锐角就直接猜测是锐角三角形，随着图形逐渐展示出第二个角，学生的猜测又会出现变化，当最终图形完整展示出来后，学生会发现“原来如此”，此时老师再来引导学生思考三角形内角和的关系，如何通过已有的两个角判断三角形的类型，学生就会比较容易接受和理解。通过类似这样的翻转课堂教学，可以加强学生的记忆和理解，培养学生的思维能力和探究能力，还可以拓展教学知识，丰富教学内容，促进学生进行探究式学习。
　　 3.课后利用微课巩固训练，进行综合性评价
　　 微课不仅包括课前预习和课中辅助教学，还可以通过微课对所学知识进行强化训练，巩固课堂教学成果，老师还可以通过提出一些开放性的问题引导学生去思考和探究，在线对学生进行综合性的评价，对学生的进步提出表扬，对学生的创造性思维表示肯定和鼓励，使学生感受到尊重和关注，帮助学生树立自信心，挖掘自身的潜力，以更饱满的状态投入到自主学习中，从而促进学生个性化成长和全面发展。
　　 四、关于微课在教学应用中的一些思考
　　 微课教学是为了提高教学效率，更多的是作为一种教学手段辅助教学，而不是为了应用而应用，有的老师将微课教学视频制作得很精美，也很生动，能吸引学生的眼球，但却没有明确的主题，过于花哨的制作反而分散了学生的注意力，久而久之学生对微课就会产生抵触心理，反而可能影响教学效率和学生自主学习的效果。所以在应用微课辅助小学数学教学时，教师一定要把握应用的程度，要主题明确内容突出，给学生一定的新鲜感和挑战性，激发学生的探究欲，才能更好地实现微课的价值。
　　 在新时期的小学数学教学中，老师应认识到微课的积极作用，科学合理地制作和运用微课，引导学生积极开展自主学习，树立终身学习的意识，为以后的学习和发展打下基础。
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　　 [3]张春英.微课在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018，642（22）：84，89.
　　 作者简介：王晓丽（1967.2.28—），女，籍贯：吉林省长春市农安县。工作单位：农安县前岗乡中心小学。职称：中教一级，研究方向：数学教学方面。
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