课改下小学数学教学研究
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摘 要：小学数学对于学生的思维开发有着极其重要的作用，新时代背景下，传统小学数学教学模式已经无法满足当今小学生的学习需要，因此，教学方法的改革创新势在必行。从新时代课程改革要求出发，探讨了在课改前提下小学数学教学中存在的问题以及在新课改前提下强化小学数学教学研究的创新方法，以期与各位教育界同胞共同讨论，共同进步。
关键词：小学数学;存在的问题;教学方法;创新研究
小学数学是小学学习阶段最重要的学科之一，是小学教育内容的重要组成部分。同时，小学数学的学习是学生数学学习的重要启蒙阶段。如果，教师能够引导学生在小学阶段学好数学知识，那么学生在将来的数学学习中会得心应手，轻车熟路。反之，如果启蒙数学学得不好，那么在未来阶段的数学学习过程中就会有些吃力。因为，我们都知道，数学学科是培养和提高学生思维逻辑能力和抽象观察能力的学科，这种能力的培养是一个漫长的过程，也是一个需要启发的过程。如果，学生能够得到教师的正确引导，那么，在自己的努力下，这种能力能够逐步地累加，从而达到一个较高水平的层次。新课改的小学数学教学目标就是要注重培养学生的这种学习能力，需要小学数学教师不断探索和实践，通过最有效的教学引导方法，去帮助学生尽早实现这种学习的能力。
一、课改前提下小学数学教学中存在的问题
1.教学方法已经与当今教学不匹配
在目前小学数学课堂的教育上，教师依然处于绝对的主导地位，把控着整个数学课堂的常规授课模式，即教师根据教科书和学校的教学安排编制自己的教学计划，每节课按照计划进行讲授。在讲课过程中，只是沿着自己看待问题和解决问题的思路去教授，要求学生课堂上要认真听老师讲课，要尽可能地完全捕捉授课老师所有思考的着眼点和落脚点，完全捋顺老师的整个思考思路。这种数学讲授的模式和教學方法，限制了学生的自我思考过程，或者说是剥夺了学生的自我思考练习，非常不利于学生自我思考能力的培养。长久下去，习惯了老师讲授和引导的学生在未来的学习中会十分依赖别人的引导，失去自己独立思考和独立解决问题的能力，有的学生在面对问题的时候还会选择有意或者无意的逃避或者选择视而不见。与此同时，这种教学模式也不利于培养学生独辟蹊径的解决和思考的能力，在课堂上，教师不善于或者不鼓励学生形成自我思考的能力，那么学生的自我思考能力会在很大程度上被禁锢，不利于教育趋势的完善和教育的可持续发展。
2.数学教学内容不够灵活
目前大部分的小学数学课堂教学中，相比新课标的教学要求来看，教学内容不够灵活。我们都知道，数学是一门比较抽象的学科，对于小学生来说，要理解好抽象的数学内容并不容易。这就要求数学教师要跳出教科书的内容，将书本知识与实际生活中常见的事物联系起来，将抽象的内容具体化，这样才能够给予小学生一个学好数学的机会和环境。书本中抽象的数字或者公式对小学生来说理解起来比较困难，但是如果能够将现实生活中的事例或者故事引入数学教学中，让孩子们在玩中学，就能够极大地提升学生对数学的学习乐趣，也能够将数学的抽象概念转化为学生能够简单明了地掌握的知识。可以说，这种灵活的教学方法是行之有效的，也急需数学老师去引用和借鉴的方法。
3.对学生的不同思考方法和答题路径关注不够
数学的学习是一个不断思考的过程，小学生在自己的理解和记忆方面都会呈现出多样性和个性化，即每个学生在数学学习过程中都会呈现出与别人不同的思考模式。比如，在解答同一个数学题的时候，同样得到正确的答案，每个学生思考和解决的方式和顺序都不一样。教师关注更多的只是学生是否能够解答出正确的答案，对学生不同的思考方法和答题路径关注不够。教师在常年的教学过程中，也会只习惯于一种解题方法和方式，对不同的解题方式的重视度不足。这样的教学方式，不鼓励学生独立思考，不鼓励学生独辟蹊径，容易给学生造成一种惯性思维，也无法调动学生独立思考的积极性，无法培养学生独立思考的能力。
二、课改下小学数学教学方法创新应以以下条件为前提
1.准确对小学数学进行定位
首先，小学数学为数学入门级学科，学生均为初次接触，比较陌生，教学方法应简明，使学生易懂;其次，小学数学作为一门基础应用学科，其知识点浅显，而且与我们的日常生活息息相关，因此，教师在进行教学时不能只局限于课本，还应回归生活，将知识点与生活事件相结合。比如，在“几何体”的教学过程中，生活中处处都是几何体，教师在教学时应结合小学生日常接触最多的几何体如桌椅、铅笔盒等进行举例教学，如此学生不仅能充分理解知识，还能够进一步加深印象。
2.合理设定教学目标
小学时代是每一个学生健全人格形成的关键时期，因此在教学过程中除了教授知识点以外，还应在教学中促进他们全面发展。教学设计时，以数学知识点教学为前提，同时渗透道德教育、积极心理品质教育、健全人格教育等。
3.能够有效发掘学生的创新能力
创新关系到一个国家的未来，创新人才的培养也是新时代教育改革的重要目标。小学数学作为一门抽象学科，可以很好地对小学生的智力、逻辑能力等创新能力进行挖掘。因此，在进行教学方法设计时，应注意对学生创新能力的培养。在“图形和转换”的教学时，可以在学生中进行拼图游戏比赛，让学生自主探索，充分发挥他们的想象和创造思维。
三、新课改下强化小学数学教育的新方法
1.注重小学生数学学习的主体作用
小学的数学学习是一个培养学生独立思考和独立学习能力的重要启蒙阶段，如果小学生在小学数学的学习初级阶段，被教育、被训练只能被动接受知识，不会独立思考和独立学习和探索，那么在未来的学习过程中，这种学习的惯性会非常强大和顽强地支配着学生的学习习惯。这种惯性的思维模式会导致学生失去主动思考的欲望，失去主动思考的能力，从而习惯了被动地接受现成的答案。新课改下，我们小学数学的教学目标已经不再要求教师直接教给学生每道题的答案，而是要引导学生自己思考、自己动脑、自己动手去探寻解题的过程，去主动地创造知识成果，而不是被动地等待知识成果。所以，在小学数学的课堂教育上，教师要学会理解和尊重学生的主体学习地位，发挥好自身的引领和引导作用，带领学生更好地实现不断探索和创新的过程，给学生的学习预留自主思考和自主探索的空间，让学生的思维能力得到锻炼，让学生的自主思考能力得到提升，让学生的自主创新能力得到保障。这种教育方法教出来的学生才能更好地为社会作出更大的贡献。 2.注重良好的小学数学教学氛围的营造
我们都知道，数学作为一门逻辑性很强的科学学科，严格地体现了数学的严谨性和科学性，可以说，在很多小学生眼中，这门学科会略显枯燥，在学习中会提不起兴趣来。在小学数学教师的教学任务中如何掌握好的教学方法，提升学生的数学学习兴趣，是老师要费心琢磨的事情。新课改下，我们要摒弃固有的教学模式，要探求更新颖的教学方法，通过实际生活中活生生的事例来作为数学学习的引子，营造一个良好的教学氛围，创造一个充满趣味的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将枯燥的数学知识变得生动有趣，变得直观形象，这样才能更好地激发更多学生的学习乐趣。
3.注重先进媒体技术在小学数学教学中的有效应用
小学生在数学学习过程中，除了一部分逻辑思维能力强和空间想象能力好的学生外，还有更多的学生对抽象的数学学科的学习是比较吃力的。如何引导这部分学生学好数学，是我们老师所要思考的问题。随着新媒体技术的发展，新时代的小学数学教学也要积极地借鉴和引用这种新媒体技术。通过搜集和整理优秀的教学经验、教学技巧、教学方式，我们可以在数学教学中充分展示出新媒体技术强大的教学适用性。比如：很多学生无法理解物体的空间组合，我们可以利用多媒体教学方式，向学生进行直观的教学和展示。可以先通过一条条直线的组合，带动一个个面的组合，再到一个个空间面的形成，最后，将组合成的空间体进行各个角度的旋转，以此来激发学生对空间物体的感知能力。这种教学方法相比传统的平面教学有了更深入的发展和成熟，可以让学生更好地培养空间想象能力。所以，从某种意义上来说，新课改下，我们要重视好新媒体技术的应用，争取将更多的优秀教学案例整理汇总，使更多的老师得到启发，从而开发和研究出更好的教学方法和教学案例，让更多的学生受益。
4.将培养小学生实际动手能力放在重要地位
在小学阶段，由于学生的年龄原因，最好的数学学习方式还是眼、耳、手的协调一致发展，这样的学习方式才能够起到高效的作用。新课改下，我们的教学目标更多强调的还是学生动手能力的培养。在小学数学的学习阶段，教师在教学过程中要有意地对学生的动手能力进行着重培养锻炼。举例来说，对于物体长短的比较，可以要求学生自己动手制作小纸条、小細绳等进行长短比较，让学生对物体的长短有比较形象的、直观的印象。同时，可以让学生进行延伸性的思考：一条弯曲的绳子和一条伸直的绳子进行长短比较，如何比较？之后，要鼓励学生进行相关的实验和动手实例，并要求学生做好活动记录。通过这种鼓励学生自己动手的教学方式，我们可以真正地让学生对所学数学知识产生更加深刻的印象，提升小学生对数学的学习乐趣，牢固巩固学生对数学学习的习惯性，这种习惯的养成，对小学生在未来的学习过程中也会起到很大的指导作用，这种教育方法下的学生在未来的成长中才能够有足够的习惯去自己动手和自主探索。
小学数学，看似简单的知识，如果没有优秀的教师进行合理的引导，如果没有科学的教学方法进行合理的教学，那么这些看似简单的知识也只能够被生硬地植入学生的脑中，只会形成单纯的量的累积。而如果能够有合理和科学的教学方法的点拨，那么这看似简单的量的积累就早晚能够实现质的转化和升华。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.
[2]刘瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].赤子（上中旬），2015（150）.
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