高中地理学困生学习动机的激发策略探究

作者:未知

  摘 要:高中地理学习中经常会出现学困生,农村高中学校的地理学困生人数尤其多。这些地理学困生学习兴趣低下、学习能力欠缺且自卑感强。地理学科本身所具有的区域性和综合性,让他们感到学习起来十分困难,导致成绩较差。高中地理教学中教师要想让学困生主动获得地理知识、技能和思想方法,不断提高学习效果和满足学习需要,就应尽最大可能去激发和维持地理学困生的学习动机。
  关键词:农村高中;地理学困生;学习动机;激发
  学习动机是指引发和维持学生的学习行为,并使该活动朝一定学业目标进行的动力倾向,在学习活动中的意义很大。我在高中地理教学中经常会遇到这样的情况:有的学生其他学科不错但地理学习能力欠缺;有的学生只学语数外无视政史地等“小科”,作业敷衍了事甚至逃课;有的学生初中底子薄,上课尽力听讲却学不懂,等等。这些学困生智力正常而地理学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求。农村高中地理学困生人数多,转化难度大,因而教师要在一定教学情境下,利用诱因不断激发地理学困生学习动机,使其学习需要由潜在变为活动状态,从而高效学习。
  一、 科学引导激发学习兴趣,使学困生“想学”
  激发地理学困生的学习动机,培养学习兴趣至关重要。“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”有一部分地理学困生遇见地理就变成“佛系”,学习兴趣极度缺乏,如地理作业很少积极主动完成或者不做,上课习惯于“梦游”不认真听讲,个别的找各种借口不上课甚至逃课。我从教学实践发现,培养学生的兴趣能在很大程度上减轻学生负担。在高中地理教学过程中,教师要对教学从内容和形式上进行精心设计,采用科学方法引导,诱发学困生学习地理的兴趣,能有效地激发其良好的学习动机。
  兴趣不是与生俱来的,它是每个人在后天的学习过程中逐渐激发和培养起来的。地理是一门内容丰富,饶有趣味的学科,地理教师如果引导得法,就可将学生的兴趣调动起来,从而激发学习的积极性和主动性。教师充分要挖掘和发现地理这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容,通过情境教学为学生创设思索和参与的机会,培养学生学习地理的兴趣。例如:在城市化这一内容的教学中,教师应特别注意联系实际,尤其要联系学困生熟悉的事物,引起他们的兴趣:采取启发式教学,用兰州市冬春季节的雾霾天气引起学生的学习兴趣,导入时设计成因和危害等问题;身边的地理事象易引发学生的兴趣,教师把发言机会尽可能地留给学困生,让他们充分展现自己有限的优势。因此,在课堂教学中,教师用生动形象、富有魅力的语言,再配以直观教具、板画和丰富多样的活动,尽可能多地采用有吸引力的导入,使学生对地理产生兴趣。
  二、 切合实际培养学习方法,使学困生“会学”
  大部分地理学困生都想学好地理,但是他们的地理空间想象能力、地理信息加工能力等都比较欠缺,学习习惯较差,没有行之有效的学习方法,地理学科本身所具有的区域性和综合性等特点,更让他们想学好地理的确是难上加难。因此,教师在高中地理教学中,应该首先培养学困生学习地理的方法,让他们尽量少走弯路。学困生学习困难的原因因人而异,激发其地理学习动机,首先要有爱心,真诚关心爱护他们;还要了解学困生的学习心理,结合教材、学校实际情况和课标要求,对他们适当降低要求进行学习方法的培养。
  如有些学困生的初中地理基础薄弱,加之被动的学习态度,对高中地理每节课多且难度较大的知识点,不易当堂消化。对此,我要求他们必须做好教学常规:首先抓好学困生课前预习,找出重点、难点,做好听课准备,以便更好适应教学节奏;其次引导学困生静下心来认真阅读理解教材,“书读百遍,其义自现”,才能理解运用地理概念、原理和规律;再者让学困生课堂上紧跟教师思路,用心听讲、认真思考、主动笔记;最后要求学困生学完新课之后及时复习,整理复习要点,做好相应练习。同时,我上课时注意各种地理图表的运用,每节课尽可能运用图表尤其是板图,边讲边画,把知识落实到图表中,培养学生的用图意识,逐步使学生养成伴图看书的习惯。
  三、 了解心理培养学习信心,使学困生“学好”
  高中地理涉及的内容很多,加之地理学科本身的特点,对学生基础知识和基本技能考查较多,学生普遍感到难以学好地理,学困生的压力更大。地理学困生是一个渴望得到关注的群体,需要地理教师的尊重、关心、理解和信任,地理教师对他们的态度往往可以消除他们在学习上的压迫感。自信心是促进学生走向成功的支撑力,学困生拥有自信心,就不会自卑,就能奋发向上。因此,教师要培养每一个学生尤其是学困生的自信心,学困生只要进步就应马上鼓励,通过成功的机会来激发他们学习地理的动机。
  我在课堂上充分让学困生参与探究性学习活动,保护他们的求知欲望,提倡探索、鼓勵创新,尊重他们的个人经验和新异见解;上课提问不忽视学困生,简单容易的问题尽可能让他们来回答,多在同学们面前夸他们的闪光点;夜自习辅导时主动和学困生谈论学习情况,当面批改他们的作业,耐心地指出作业中的优点和问题等。教师通过及时激励表扬哪怕是取得一点点成就的学困生,让他们在“成就感”的环境中真切得到“地理感觉”,逐步培养他们认真观察、勤于思考和勇于实践的习惯,提高地理学习成绩。
  学生学习动机的激发不是一朝一夕能完成的事情,地理学困生学习动机的激发和维持更是不容易。地理教师需要有爱心和耐心,对地理学困生进行学习兴趣教育、学习方法教育和自信心教育,循序渐进帮助他们达到地理学困生高效学习的目的。
  参考文献:
  [1]郭正强.农村高中地理学困生学习动机的培养[J].新一代月刊,2010.
  作者简介:
  韦宏军,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县第一中学。
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