学生写作兴趣和写作能力在小学语文教学中的培养探究

来源:用户上传      作者:陈亚辉

　　
　　摘 要：在小学语文教学中，学生写作能力的培养与学生的写作兴趣具有密不可分的联系。因此，教师需要将兴趣的培养作为引导学生进行写作练习的手段，在此基础上提高学生的写作能力。在写作兴趣的培养过程中，教师需要关注学生写作视野的拓展、表达愿望的激发以及表达方式的书面化，从系统性的角度引导学生逐渐建立应用自我的思维进行写作的能力。基于此，本文对于学生写作兴趣以及写作能力的培养展开探讨。
　　关键词：学生写作兴趣;写作能力;教学培养
　　 一、 引言
　　小学阶段的语文教学具有一定的特殊性，教师需要重视对学生基础能力的培养，同时还要从学生自身的认知以及生活中寻找合适的元素，激发学生对技能学習的兴趣，同时培养对学科学习的情感。因此，在小学阶段学生作文能力的培养过程中，教师需要重视从学生的实际学习需求出发，利用科学的教学方法以及教学经验进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生对写作产生特殊的情感感受，升级为个人爱好，在此基础上提升学生的写作能力。
　　二、 拓展学生的写作视野
　　在小学阶段的语文学习中，学生掌握了解到的文字信息以及文化信息的内容都是相对有限的。因此，学生的写作视野仅局限在已经掌握了解到的文字、文化范围内。事实上，学生的写作是对已经学习以及阅读过的文字内容的一种模仿，因此学生写作视野的开阔需要从语言文字以及文化的两个角度进行拓展，并且结合学生的生活实际内容，引起其具体的感受与兴趣。
　　（一） 拓展学生的文化知识与感受
　　在语文课堂教学以及作文教学中，教师都需要对学生文化认知能力的培养进行重视。在课文教学中，教师需要结合课文的背景内容，向学生灌输更多的背景文化故事，小学阶段的学生对故事的喜爱程度较高。此外，教师还需要引导学生根据课文的内容进行课外的阅读拓展，为了给学生的课外阅读提供便利，笔者设置了专门的图书角，学生可以找到相关书籍进行阅读以及探讨。
　　（二） 结合学生的实际感受进行语言表达的练习
　　在作文讨论课中，教师需要结合写作的主题，就学生的自身经历进行讨论与分析。例如，在笔者的作文讨论教学中，为了向学生说明季节的描写方式，就以学生的五感为起点，要求每一名学生在空白的纸张中画出自己的形象，并且写出在夏天的炎热状态下，其身体各个部分的感受，并且引导学生根据自己所画所写的内容，对于自己在夏天的具体感受进行描述。五感是人类与外界事物直接接触以及沟通的方式，学生在讨论课中应用五感的描述法对自己的感受进行系统化的描述，有利于其描述事物，加强学生的表达信心，增强表达的兴趣，建立对自我表达的认可心理。
　　三、 激发学生的表达愿望，使得表达书面化
　　在教育心理学中，通过对小学阶段学生的心理进行一系列的分析，知道这一阶段的学生在逐渐地掌握知识以及生活经验之后，对事物的观察理解能力将逐渐地从自身拓展至外界事物中，学生本身会自然而然地产生一种表达的愿望。然而，学生选择的第一表达方式通常是口头的语言表达，口头语言表达与书面化的表达存在着一定的差异，因此，在引导的过程中教师还需要对学生的表达习惯进行调整。
　　（一） 激发学生的表达愿望
　　在小学阶段作文写作中，许多学生缺乏兴趣，这是由于学生缺乏主动表达的愿望。由于不同的学生具有不同的特点，受到成长环境以及性格等种种因素的影响，学生的表达能力以及表达愿望的强度都是有所差异的。然而，教师需要重视的是，学生具有表达愿望是普遍性的事件，需要在教师的引导帮助下，将学生的表达愿望进行激发以及扩大化。
　　在笔者的教学中，会设置专门的作业内容，让学生对一段时间内的生活进行总结，以周记的形式进行呈现，笔者会根据学生具体的问题以及思想内容进行及时的回复，在这种状况下，学生会感受到自己的表达受到了关注，继而具有更为具体的表达愿望。学生学习兴趣以及愿望的增加，是需要在获得成就感以及满足感的状况下产生的。因此，在笔者的教学中，对于学生的写作内容不仅会给予及时的回复，也会就其中存在的亮点进行表扬。为了扩大这种效果，笔者选择了其中思维思考能力较好的学生，在课堂上进行自我演讲，以便于学生获得更多的信心以及肯定。
　　（二） 培养学生的书面化表达能力
　　在学生表达愿望不断激发的过程中，教师需重视将书面的表达作为主要的表达形式进行引导，小学阶段的学生在书面的表达中，通常存在着词汇量不足，以及文章结构能力不强的问题。对于此，笔者进行针对性方法的应用。在提升词汇量这一方面，笔者要求学生建立相关的摘抄本，对于看到的新词语进行摘抄并且模仿应用，将字典中较为精确的解释进行同步的摘抄，增强学生的抽象语言描述能力。在提升学生文章结构能力的过程中，笔者对学生进行了思维导图的相关训练方法，使学生能够在文章的写作中逐渐地掌握思维整理的基本能力，并且根据自我思维导图的构建进行文章的写作。在教学中，笔者发现学生对思维导图这一形式普遍具有较强的兴趣，思维导图的构成形式色彩缤纷，能够对小学生造成视觉冲击，引起学生兴趣。
　　四、 结束语
　　教师在写作课程的教学中要注意培养学生的兴趣点，认真观察和了解学生的写作水平的变化，及时发现学生的亮点并加以表扬肯定，增强学生写作的自信心。同时，为学生创设一个良好的语言环境，鼓励学生之间进行交流和探讨，拓展学生的逻辑思维能力。鼓励学生增强阅读量，更多地进行词句的积累和运用，注意观察生活，挖掘身边的写作素材，更真实地体现生活，增强文章的真情实感，全面提高学生的写作能力。
　　参考文献：
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　　[2]邬晓耀.从无意插柳到有心栽花——培养学生写作兴趣和能力的尝试[J].作文教学研究，2007（4）.
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　　[4]张燕.浅析小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].中华少年，2017（22）.
　　作者简介：
　　 陈亚辉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县镇泰小学。
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