初中语文诵读教学实践探讨
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作者:卢永红
摘 要：诵读是初中语文教学的重要组成部分，通过诵读可以提升学生的思维能力、通过诵读可以内化学生的写作能力、通过诵读可以丰富学生的文学底蕴，但一直以来，在初中语文诵读教学中都缺乏有效的方法，学生的诵读学习效率无法得到有效的提升，结合自身的实践教学经验，对初中语文诵读教学实践做出相关探讨。
关键词：初中语文；诵读教学；实践探讨
古语云“开卷有益”，诵读对于学生而言有诸多的裨益，因此一直以来，初中语文教学中也十分注重学生的诵读教学，如现下很多学校，都专门开设了晨读早课，同时在日常教学中，也会抓住时机，为学生提供诵读的机会，但很显然这些方法还是太过单一，并没有实现理想的诵读教学效果，为此今后教师有必要对此作出更加深入的探索研究。
一、初中语文诵读教学的重要性
古语云“熟读精思”，自古以来“读”就具有十分重要的作用，而在现代语文学科之中，诵读同样是十分重要的教学内容，在初中语文教学中，诵读的重要性主要体现在以下三个方面。首先，诵读有助于提高学生的思维能力，“书读百遍，其义自见”，说的就是這个道理，对于生活阅历较少的初中而言，他们对事物的理解能力并不强，而人们常说只有理解内容，才能熟记，而诵读为学生的阅读思维能力培养提供了窗口，可帮助学生加深对世界的认知理解[1]。其次，诵读对写作有很大的帮助，唐代著名诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，自古以来读与写之间都存在一定的辩证关系，大量的阅读可帮助学生积累写作素材，对学生的写作提供帮助。最后，诵读可以增强学生的文化底蕴，在素质教育背景下，要将语文学科的人文精神和人文情怀展现出来，显然诵读能让学生接触到更多经典作品，这对学生文学底蕴提升和语文核心素养培养都是有诸多裨益的。
二、初中语文诵读教学实践探讨
1.教师泛读，准确无误
在初中语文诵读教学中，在学生自读前，通常教师要为学生范读一遍，而教师的范读是十分重要的，教师必须要明确自身的模范榜样作用，为学生准确无误地范读。具体而言，“范”就是标准模板，在教师为学生范读文章时，教师必须要做到吐字清晰，读音无误，同时还必须要将文章的感情读出来，通过自身的“读”，为学生营造出一个意境，这样才能更好地吸引学生走进阅读[2]。而为了能够实现这一目标，教师在为学生范读前，一定要吃透教材，把握好范读内容和范读时间，同时还要了解哪些内容学生容易读，哪些内容学生读起来困难。此外，教师在范读的过程中，还应该教会学生“读”的方法，包括注意词语的连贯、语气的轻重音、对话的语气等，这样的范读才是科学高效的，学生会在教师的范读引领下逐渐掌握诵读的规律。
2.学生熟读，体会情感
常言道“熟读成诵”，这句话并不是没有道理的，符合人对事物认知的一般规律，在初中语文诵读教学中，初步的诵读，学生只会对课文形成表象感知，只有进一步的熟读，才能认知到文章知识的本质，从而为学生的课文学习打好基础。但需要注意的是，熟读并不是死读、机械地读，学生在熟读的过程中，必须要体会其中的情感，只有读出感情，才能达到对文章的深度理解。为此在学生熟读文章的过程中，教师要指导学生体会每一个字词、每一个句子、每一个段落中渗透的情感因素，这样才能实现学生与作者之间的情感共通。如在学习《背影》这篇文章时，这是朱自清先生描写父亲的一篇文章，在学生熟读的过程中，教师要引导学生把握“踌躇”“橘”“蹒跚”这几个词语，体会文章平实的语言和传神的细节描写，从而更好地诵读文章。
3.渐进背诵，提升能力
在初中语文诵读教学中，“读”是一个循序渐进的过程，在熟读的基础上更进一步就是背诵，这可以帮助学生积累更多的知识，并成为学生的文学底蕴和语文素养的一部分，同时通过背诵，也可以提升学生的辨析品位，促使学生的语感得到提高。但很显然背诵是一个复杂的心理过程，要先入眼、再入脑，然后还要出于口，再入耳，才能入心，在背诵的过程中，需要多个感官的配合和调动[3]。但需要注意的是，背诵并不是死记硬背，还是要从理解入手，如闻一多《最后一次演讲》这篇文章，学生要从诵读入手，并结合当时的社会背景，体会闻一多先生对祖国的热爱和为革命献身的英雄气概，同时还要把握演讲词所特有的一种语言特点，这样才能实现“熟读成诵”的效果。总之，背诵是诵读更高的追求目标，在初中语文诵读教学中，教师能够引导学生循序渐进地实现背诵十分必要。
在初中语文教学中，诵读是不可或缺的一部分，同时也是语文教学区分于其他教学的重要标准，通过诵读教学不仅可以增强学生文学底蕴，还可以提升学生的语文能力，因此在今后的教学中，教师要对诵读教学做出深入的探索研究，通过有效的泛读，与深入的诵读情感体会，循序渐进地背诵记忆，这一定可以推动学生得到更好的语文学习进步成长。
参考文献：
[1]崔国锋.初中语文诵读教学实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（1）：90.
[2]周迎春.初中语文诵读教学实践研究[J].中国校外教育，2018（8）：87，90.
[3]胡虹丽.坚守与创新：百年中小学文言诗文教学研究[D].湖南师范大学，2016.
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