专业课题实践疏导大学生知识焦虑的探索
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作者:黄明 叶青
摘要：科技发展带来海量知识，互联模式冲击着大学教育，部分在校大学生特别是新生对大学中真正有用的知识产生了认知焦虑，产生了诸多不同表现形式的迷茫。文章尝试从学生的影响因素角度进行分析，专业课题实践可以帮助疏解知识焦虑，并在实践中引导学生摆脱焦虑，适应理工科专业的人才培养，取得一定的效果。
关键词：知识焦虑;专业课题实践;人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0128-02
当代在校大学生对专业知识焦虑的现象已经不属个案，学生对毕业就业及未来专业前景的迷茫，对持续涌现海量专业知识的无所适从，对自身专业能力与角色的定位都存有一定的困惑，诸多因素共同作用继而形成了知识焦虑[1]，并在高校内逐渐呈现普遍化。具体表现在学生意识及自身行为两个层面：（1）社会上流行“读书无用论”、“读书无望论”，在校园内也流传演化，很多学生据此为自己逃避学习行为寻求理论依据。（2）学生群体中出现了诸如“迷糊青年”、“佛系青年”、“游戏青年”、“三分钟热度青年”、“精致的利己主义青年”等各色各类的“特色行为流派”，当然原因多种多样，但从大学承载的专业教育过程视角观察，其实大多也是面对自身所学专业知识焦虑问题而呈现出的各种应对反应。本文拟对大学生知识焦虑现象及背后影响因素尝试做一些分析，并结合专业创新实践对疏导焦虑做一些有益的探索[2]。
一、大学生的知识焦虑现象
大学生处在风华正茂的人生阶段，年轻人“上进”的渴望是内在无可阻挡的驱动力，这种内驱力没有得到有效的疏导和释放，必然会表现为各种问题。在高校而言，目前大学生都分专业，专业学习中的大学生的内驱力没有与专业契合，也就呈现出了各种不同的叛逆形式，其背后不同程度地体现了专业知识焦虑现象。
从意识角度，“读书无用论”、“读书无望论”两种社会思想侵入校园并形成一定程度的流行。从个体表现角度，多种“特色行为流派”在高校的流行也体现了这种现象。学生面对校外快速变化的世界，获得的直接感受是：学习的速度，远远跟不上遇到的新问题，由此感到对未来失控的警惕，这就是知识焦虑。通过与学生深入接触，发现大多学生内心深处都还是怀有对专业及其技能的憧憬及对同级同专业同学“大牛”们的推崇，而这些自身表现往往只是他们个人对内心与现实冲突的妥协。所有知识焦虑的表现，都或多或少与专业知识焦虑现象有着千丝万缕的关联。
二、影响因素分析
大学一直被中国大众理所应当地认为是学生走向美好生活的过渡阶段。而在大学校园里产生知识焦虑现象的原因是多种因素共同作用的结果。在不可回避的客观原因中，首先是当今知识大爆炸，各种专业知识涌现、传播、更新速度过快。
以往的教育立足于知识是稀缺资源，获取知识途径有限，知识更新速度缓慢，专业知识近似形成闭合系统，分学科专业化、体系化的传授方式，尽力保障了知识的系统性传承，大学教育则承担了为社会培育精英的责任。但是，近几年情况发生了很大变化，科技进步、信息互联互通的发展及移动终端的普及，彻底改变了知识传播、更新的模式，每个人轻易可以获取海量信息，以往大学教育的专业传授模式已经不能独立有效地适应当今知识大爆炸的情景模式。
其次是客观人才需求的变化。以往企业科研院所针对的领域相对局限独立，由此所期望的是具有特定专业背景的专家人才解决专业问题，核心体现是专业水准。现在市场、研发、生产、销售、支持的跨地区大规模、细分工、高效协作已成为常态，造就了各种交叉复杂的协作问题，再难体现一个单一的专业领域，那么能快速发现某一类问题、准确定义问题、分析问题、解决问题的能力就成为人才需求新的标尺了。
知识大爆炸、用人需求倒推人才培养需求，基于这些客观因素重新审视上述校园里的知识焦虑现象也就具有合理性了。
三、对策
发现问题、定义问题、分析问题，重新构造描述逻辑，才能行之有效地解决问题。在此，很有必要重新定义一个核心概念——人才培养里的“专业”的概念。以往的“专业”是按照知识的应用分类（例如医学、电子学、建筑学、经济学等），构建相对闭合的知识逻辑体系。既然当代知识体系已然发展为互联互通、形成开放系统，何不依据现代用人需求，重新定义专业为“擅长解决某一类问题”？
在大学中适当引入开放的专业课题实践，遵循自由原则，注重多样性人才的培养，依托实验室提供设备、资源，以协商命题解决一个个的专业问题为支点撬动知识的探索过程，培养“擅长解决某一类问题”的人才也许是一种对当前教育有益的补充，对知识焦虑是一种可行的缓解之道。
对于学生个体而言，针对一定专业课题，自发地发现问题、多角度思考分析比较、搜寻解决之道，最终寻求较优解，这个过程既是对自己能力的提升，也是对自我发展的肯定。专业实践课题贴近于实际，学生在此过程中也会逐步培养对某一专业领域的认知和敏感度，不断深刻理解专业，而且很可能逐步成长为某一类问题的行家，并不断发掘个人的创造潜力。对这种能力，无论企业还是科研院所，都有迫切的需求。
四、专业课题实践的实施探讨
一项本科生课题是需要教师用心实施的。对于一个侧重实际的课题，特别是涉及硬件制作的项目，培养新手往往意味着耗时耗料，而且只能通过不断帮学生审视、反思、修正、重做，项目与学生才能共同进步、渐近成熟，指导教师切记不能急于求成、苛责学生，挫伤学生的积极性。相反，要时时发现学生的进步与潜力，发自真心地鼓勵帮助才能真正辅助学生成长。
课题实施的第一步，也是非常关键的一步，就是选题。选题尊重学生的意愿，并遵循自由选题的原则，只要与专业相关，实验室具备实施条件，学生能够主动查阅资料构建方案去解决问题，实验室就会尽量支持。一个课题，人员无须太多，一般高低年级搭配，2—3人最好，过多易于人浮于事，过少容易缺少讨论的伙伴，钻牛角尖。 其次是实施过程。实验室保障仪器设备、工具材料，并跟踪项目进展。这个过程中，最大的问题常常是学生对待遇到困难的态度。最失败的情况是学生久陷于困难无进展、丧失信心而放弃，所以关键时刻需要教师介入辅助引导，或充当教练的角色，帮助学生跨越困难，但一定要确保解决问题的主体还是学生本人。
再者，过程中特别要注意尊重学生、保护学生的熱情，及时对学生的进步做出真心的鼓励，对学生犯错淡化包容、允许学生重做一遍。学生犯的错误和取得的进展都是学生的成长经历。
在实施过程中也会经常遇到学生兴趣转移的情况，教师也要端正心态，意识到这实属正常。过程中也要引导学生树立正确的观念。提醒学生在学习技术时应该注意掌握技术的本质性、不变性和可复用性。本质的东西不易变，不易变就可复用，这三者是一体的。在接触先进的技术时，如果我们能将它的底层结构、本质性的东西搞清楚，会给后续工作带来莫大的帮助。要注意引导学生适时总结，探讨清楚解决的问题，形成记录，书写报告。鼓励学生写成第一作者论文发表对以往工作也是一个很好的整理总结模式。
纪律是效率的保障，但对于95后、00后有个性的年轻人很难适用。可以借助自由式创新的源泉，充分给予他们自由，不过多约束;以平等的姿态与之对话，发掘符合他们意愿的成功渴望。过多约束他们的行为会引发其逆反心理，而改以实时反馈、激励引导他们主动投入，常常会带来意想不到的效果。
这项工作需要教师的用心投入，实践中遇到的问题也需要因势利导。
通过8年的专业课题实践观察研究，在大学期间进实验室做自选专业课题的学生，明显对专业有更深的认识，掌握一定的专业技能。在大学期间很容易获得周围同学的尊敬和友谊，很少出现知识焦虑的各种表现，且在考研复试或毕业投简历找工作中都展现出了很强的自信。鼓励学生参与专业课题实践应该是一项较好的培养学生的方式。
参考文献：
[1]潘中文，侯利军.大学生学习困难群体现状与帮扶研究[J].中国成人教育，2015，（12）.
[2]薛黎，黄岚.多层次分析下体验教学对大学生学习的影响[J].中国成人教育，2017，（4）.
Exploration on the Practice of Professional Subjects to Ease the Knowledge Anxiety of University Students
HUANG Ming，YE Qing
（School of Information，North China University of Technology，Beijing 100144，China）
Abstract：The development of science and technology has brought about vast knowledge interconnection，which has impacted the university education.Some college students，especially the new generation，are anxious about how to get the really useful knowledge in the university，and behave in different confusion forms.This paper tries to analyze the influencing factors.The practice of specialized subjects can help students to relieve knowledge anxiety and guide students to adapt to the training of science and engineering professionals.
Key words：knowledge anxiety;practice of professional subjects;personnel training
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