基于创新型人才培养的医学生德育途径思考

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　　摘 要 分析医学生思想特点，探讨医学生德育的支撑点、途径和载体等的实施策略，以及在教学实践过程中对德育的思考与实践。
　　关键词 医学生;德育;医学教育;创新型人才;网络德育
　　中图分类号：G641 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）08-0100-03
　　Thoughts on Ways of Moral Education for Medical Students based on Cultivation of Innovative Talents//MA He， HOU Jian-cheng， ZHU Tianyu， ZHANG Jie， XIE Wei， ZHAO Xingyu
　　Abstract The article analyzes the characteristics of medical students’
　　thoughts， discusses the implementation strategies of the support points， ways and carriers of medical students’ moral education， and
　　the thinking and practice of moral education in the process of tea-ching practice.
　　Key words medical students; moral education; medical education; innovative talents; network moral education
　　1 前言
　　德育，廣义上来说，是指有计划、有目的地对社会成员的思想与道德等方向施加影响;狭义上来说，专指受教育者在学校接受的思想、政治和道德等方面教育，通过认识、参与、实践过程等形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动[1-2]。重视德育已成为世界发展趋势，我国的教育，包括初级教育、中级教育和高等教育，都十分重视道德的教育。2017年9月，教育部印发《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号），落实立德树人根本任务，增强中小学德育工作的时代性、科学性和实效性[3];中共中央、国务院2017年2月印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出，要坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制[4]。
　　作为医疗卫生事业接班人，当代医学生要成为一名对社会、对国家有用且具有精湛医疗水平和优秀医德的人才。对此，医学院校承担着重大的培养任务，把握着医学生教育的重要环节，不仅要培养医学生扎实的专业理论知识和临床实践技能，更要培养他们形成良好的职业认知、职业作风、职业态度、职业习惯和职业道德。将德育渗透在课堂教学、实践教学和实习教学的全过程，将专业知识教育作为德育的有力支撑点;做好教师师德建设，使得教师的表率作用作为医学生德育的重要途径;创新德育载体活动，加深德育对医学生职业生涯的深远影响[5]。
　　2 发挥学业导师和本科生导师制导师的主动性
　　学业导师和本科生导师制导师在政治思想、专业学习和科学研究等方面对学生进行全面指导，使其最大限度地在德育中发挥作用。
　　积极关注学生思想动态 导师与学生进行经常性政治思想交流，帮助学生树立正确的人生观;定期召开小组会
　　议，汇报并讨论医学生职业认知，结合实际加强学生社会主义核心价值观教育，促进学生德、智、体全面发展;关注学生的心理健康，经常与辅导员、班主任沟通，深入了解学生思想、学习和生活状况，帮助学生解决思想困惑，排除心理障碍，做学生的良师益友[6]。
　　参与学生专业课学习 注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，塑造学生的科学精神和人文素养;按照教学计划和学生的具体情况，丰富德育课程体系建设，对学生的学习方法、课程修读、职业生涯设计、专业方向选择、就业、考研等进行全面指导[7]。导师对学生的指导采用座谈、学术讲座、科学研究、教学查房、诊疗带教、病例讨论、通信工具交流等多种形式进行，保持经常与学生接触。参与所指导学生的学习评价，及时向临床医学院、教务处反馈学生近况及教学工作的意见、建议[8]。
　　注重学生的成长与发展 注重培养学生科研素质和创新精神，根据具体情况，有计划地安排和指导学生参加科技活动、创新实验、学科竞赛等，吸收学生参加相关课题的科研工作和学术活动，指导学生撰写或发表综述（学术论文）[9]。临床阶段导师注重学生的沟通能力、临床思维能力、实践技能、分析与解决问题能力的培养。
　　实践“欣赏型德育模式” 从教导、训导到指导、辅导，从约束人、塑造人到发展人、成就人，学生成为发展的主体、教育服务与指导的对象，更重要的是真正成为品德的自我建构者和生命成长的主人[10]。
　　3 加强师德建设，为医学生示范、引领职业生涯
　　2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，加强师德师风建设，落实立德树人根本任务，培养高素质教师队伍，突出师德，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，健全师德建设长效机制，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德[11]。
　　2015年起，吉林医药学院持续开展师德师风建设活动，注重师德考核和具有优秀师德教师的培养[12]。基础医学教师和医生的示范、引领作用将对医学生产生深远的影响。言教不如身教，专业课教学是德育的有力支撑点，在专业课教学过程中的率先垂范亦是德育的重要途径。打造良好的学习风气，在教学中注重学生对职业认知的培养，使其对待医生职业有着正确的态度，能在今后的工作中养成良好的职业习惯，形成实事求是的职业作风，能够成为一名具有职业道德的合格医生。 　　4 丰富网络载体活动对医学生德育的影响
　　在教育信息化大环境下，开拓德育的网络化、信息化，利用网络教育，引导德育工作，丰富多种载体活动对德育的影响，创新学生会、团委和社团活动中的德育活动，将原有活动由单向的传播方式改变为双向传播，形成生动活泼的虚拟现实生活的网络德育新途径[13]。构建与学生互动交流的德育新媒体，建设并完善微信、微博、QQ群等网络平台，将德育模式由强制灌输式转变为引导建构式，由静态、抽象式转变为动态、情境式。德育载体活动的内容着眼于培养学生的道德主体人格，形成自律意识，构建有针对性的、分层次的德育内容体系。此外，增设网络道德规范等内容。采用定性与定量评价结合、自主与他人评价相结合、信念与习惯评价相结合、网上与网下评价相结合的方式开展德育评价，将德育评价纳入大学生综合素质测评中，并作为重要的考核依据，以考核促发展[14]。
　　5 结语与展望
　　德育是永恒的话题。医学生的德育是医学院校教育下的社会道德的一种特殊类型，对不同专业、不同培养层次的学生提出不同的要求，亦要采取不同的教育形式。医学生在今后的工作中更多是面向基层，为广大的基层群众服务。承担医学生培养任务的医学院校，不仅要注重在课堂教学中的德育渗透，更重要的是要示范引领学生德育发展，使其树立服务基层、扎根基层的观念，为基层患者做好健康服务。
　　农村定向医学生是按照国家发展改革委、原卫生部、教育部等五部委为改善基层医疗机构的人才结构，为农村地区的乡镇卫生院及村卫生室培养一批高质量的全科医学人才而制订的医学生免费培养计划招收的订单定向医学生。2010年，吉林医药学院成为吉林省首批农村订单定向医学生培养单位[15]。农村定向医学生的培养有着独有的特點，需要在教学实践过程中逐步思考、探索与实践，将医学生的德育作为永恒的素质教育主题，贯穿定向医学生医学教育的全过程，使其能够更好地为基层医疗服务，为健康中国做出贡献。
　　在教育信息化环境下，德育的途径仍停留在简单的网络平台的层面，若想得到更好的发展，就需要创新，创新德育形式，创新德育途径，创新德育载体。医学生的培养计划或是能够完成的，但缺少了德育的医学生培养过程，培养出来的医学生便是不合格的，未能达成培养目标。医学生培养目标是否能够实现，不仅仅是对其医学能力的培养，更是对其品德的培养。因此，在培养定向医学生过硬的医学知识和临床技能的基础上，强化定向医学生的职业认知、职业态度、职业作风、职业习惯和职业道德才是培养的重中之重，才能让他们更好地为基层广大群众的健康服务。
　　参考文献
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　　项目来源：吉林省教育科学“十三五”规划课题“新时代高校德育工作创新研究”（课题编号：GH180509）;吉林省高等教育学会高教科研课题“基于创新型人才培养的德育方式研究”（课题编号：JGJX2018B26）;吉林医药学院校级教育教学研究课题“新时代医学本科生创业心理研究”（课题编号：jy2018xy16）。
　　作者：马赫，吉林医药学院第一临床医学院·附属医院临床医学院学工办主任，讲师，研究方向为思想政治教育;侯建成，吉林医药学院教学督导与评价处，助教，研究方向为医学教育教学;朱天宇，吉林医药学院医学教育研究所，讲师，研究方向为教学管理;张婕，吉林医药学院临床医学院，助教，研究方向为思想政治教育;谢维，吉林医药学院基础医学院，助理实验师，研究方向为思想政治教育;赵行宇，通讯作者，吉林医药学院应用心理学院，副教授，研究方向为中药抗氧化应激、医学生应用心理学教学（132013）。
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