民办应用型本科高校思政课教学方法改革与实践
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作者:高春波
摘要：在当今社会多元化形势下，我国民办高校纷纷开始进行思想政治教学改革，其目的是保证教学活动更加符合社会发展趋势，进而不断提高思政课教学质量。文章以成果导向下的应用型本科高校思政课教学方法进行研究，分析教学过程中存在的问题，并针对这些问题提出相应的意见和建议，进而构建以学习成果为导向的思政课教学体系，为新形势下思政课教学发展提供更加明确的方向。
关键词：成果导向;高校;思政课教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）41-0050-02
一、成果导向教育理念概述
成果导向教育理念早在20世纪末期就已经受到相关学者们的广泛关注，并在当时引起了教育改革的浪潮。这种教育理念与传统教育理念有所不同，其将学生作为教学主体，强调学生学习成果的重要性，认为以此为导向制订的教学计划将更能激发学生的个性发展，可以提高教学的有效性。针对于此，很多学者都展开了深入的研究，例如斯派蒂、斯洛克、布兰迪等美国教育家都提出了与此相关的理念。在他们看来，将学生放在教学的中心，不仅可以使得学生更加配合教师所开展的教学活动，更能提高学生的学习兴趣。成果导向教育理念重视学生的学习成果，并且坚持教学改革是一个持续性的行为，可以不断提升学生的学习能力，进而让学生养成自主学习的良好习惯，从而达到学生综合素质不断提高的目的。成果导向教育理念同样重视学生理论与实践相结合的能力，在教学过程中教师不仅需要让学生掌握基础理论知识，同时还应该注重培养学生的知识迁移能力，让学生在学习的过程中可以不断激活自己的思维方式，通过学生对相关知识的学习与领悟可以取得举一反三的效果，这对于学生的成长具有非常重要的意义。
二、民办高校思政课教学方面存在问题
（一）民办高校对思政课教学不够重视
虽然学生思想道德建设的重要性不言而喻，但是往往有很多学校因为经费无法支撑现有思政教育活动的开展或者认识不足，导致思政教育质量无法得到有效提升。一方面，当今民办高校教学资源相对紧张，在经费划分上存在一定的不平衡现象，甚至会出现大学思想道德建设课程都没有专业指导老师，导致很多优秀的、先进的思想不能被学生真正接受。另一方面，一些民办高校不够重视，在制订教学目标以及教学计划时并没有结合时代发展趋势和学生自身发展特点，直接导致思想政治教育流于形式，无法充分发挥其本质内涵。
（二）师资队伍建设不完善
很多学生在初中、高中所经历的思想政治教育并不十分完善，步入大学校门之后的思想政治学习便尤为重要，而教师的一系列行为对学生的影响是非常深远的。然而民办高校对于思想政治教育的重视程度相对较低，这便影响了思政教师队伍的建设与完善，所以很多高校的思政教师的数量和质量并不能满足当前思政课教学的需要。近年来，很多民办高校都在扩招，学生的数量越来越多，但思政教师的数量却没有相应地增加，直接导致思政课教师的工作量不断上升。在这样的教学环境下，思政课教师往往无法将工作内容更加细化，工作质量也有所下降。
（三）教学方式十分单一
随着经济全球化的发展，多元文化的时代已然来临。在这一背景下，学生可以利用网络及时更新自己所掌握的信息，这对教师来说也是一种挑战。现在很多高校教师在教学过程中依然采用传统的教学方式，学生在学习过程中只是在被动接受，这种机械式的学习方式只会降低学生的学习热情。
三、成果导向下高校思政教学改革方向
（一）以学生为中心
思政课教师在教学过程中要抛弃传统的教学理念，确立学生在课堂上的主体地位，让学生在思政课堂上充分表达自己的观点和见解。教师则需要控制好课堂的发展方向，既要为学生营造自由的学习氛围，又要把握好思政课堂的教学节奏，让学生掌握教师所要传授知识的重点。确立学生的主体地位主要是为了激发学生的创新意识，让学生在学习过程中可以充分活跃大脑，灵活运用自身所学知识并将自己的观点表达出来。
（二）坚持以学生学习成果为导向
高校在制订思政课教学计划之前，不仅要结合时代的发展趋势，更要重视学生自身综合素养的提升，将学生的需求充分考虑进去，只有这样才能保證教学计划的科学性、完整性。因此，在成果导向理念下开展的思政课教学活动，教师需要重视学生的学习成果，明确学生的培养方向，并肯定在思政课教学过程中学生所取得的学习成果，这样才能确保教师所开展的思政课教育教学活动更加完善。学生通过思政课学习所取得的学习成果，不是学生学习的暂时表现，而是学生切实掌握的一种能力，学生可以将所学的思政知识转化为实践的动力，运用自己所学知识更好地适应当前复杂的社会形势。
（三）确保教学改革的持续性
由于社会的发展与学生的学习都是动态性的，民办高校在进行思政课教学改革的过程中必然也要保持持续性的特征，这样才能保证思政教学满足社会发展与学生自身成长的双重需要。在高校进行思政课教学改革的同时，需要明确内外需求与培养目标的对应关系，遵循思政课教育的内在发展规律，将用人单位需求与人才培养定位相匹配，这样才能保证学生在接受思政课教育后，其自身的教育知识、能力与素质结构更加完善。在这个过程中也是高校思政课教学不断创新的过程。不论是教育观念、教育内容、教育方式还是思政课教材，都要不断进行更新，这也是保障思政课教学系统性与完整性的重要举措。
四、成果导向下高校思政课教学改革策略
（一）改变教学观念
在成果导向的教育理念下，民办应用型本科高校必然要转变自身的教育观念，不仅要重视思政课教育教学活动，更要在开展思政课教学活动的过程中坚持理论与实践的统一，不断提高学生的思想道德素养，让学生切实掌握思政课学习的关键知识点，为学生自身成长奠定稳固的基础。学校不应将提高学生思政课成绩作为衡量思政课教学有效性的唯一标准，而是应以学生为主体，确立多元化的考核标准，从而保证思政教学的综合性得到有效的提升，让学生在思政教育教学中获得全面的发展。
（二）加强教师队伍建设
既然学校在进行以成果导向教育理念为基础的教学改革，而教师作为思政课教学过程中的重要组成部分，学校必然要加强教师对成果导向教育理念的认知。在建设思政课教师队伍的过程中，应确保教师对成果导向下的思政知识结构有着统一的认知，不断提升教师的教学设计能力，这样才能保证教师的授课水平不断提高。因此，高校应定期开展对思政课教师的培训，在培训过程中不仅要让教师学习成果导向教育理念，而且要让教师将该理念应用到思政课教学之中，进而让教师与学生进一步掌握成果导向教育理念的内涵，从而使教师和学生对此理念下思政课教学方法产生强烈的认同感。
五、结语
综上所述，成果导向教育理念应用在思政课教学之中能够取得较好的教学效果，可以保证在思政课教学过程中确立学生的主体地位，使得学生解决实际问题的能力也逐渐增强，让思政课的有效性不断提升。因此，学校必然要保证思政课教学方法改革的持续性，让学生主动参与到思政课教学活动中来，进一步感受思想政治教育对自身成长的重要意义。
参考文献：
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