“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
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摘 要：小学语文作为小学教学中较为重要的一部分，对于学生之后的语文学习有着至关重要的作用，但是，在当前的小学语文教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了小学语文教学的开展，其中最为显著的就是小学语文作文教学中学生难以将自身的真情实感融入到写作中。因此，本文就小学语文作文教学为研究方向，对真情实感的融入进行了详细的阐述。
关键词：真实情感;小学语文;作文
写作教学是小学语文中不可忽视的一部分，在语文学习中占据着极为显著的地位，然而，受到一系列因素的影响，在实际的教学过程中却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是小学语文教师迫在眉睫，势在必行的工作。
一、真情实感在小学语文习作教学中的体现
真情实感在小学语文习作教学中的体现，主要表现在以下几个方面。第一个方面，通过多种活动丰富学生的情感。教师在实际的课堂教学中，可以通过一系列的课堂活动，来丰富学生的情感体验，如知识竞赛、拔河比赛等，学生在参与这一系列比赛的过程中，内心的情感就会出现一定程度的变化，教师就可以在学生活动完成以后，布置相应的写作任务，叫学生对活动内容进行描述，此时学生的情感还未得到消散，如果进行写作能够很好的将情感融入到作文中，促进学生写作能力的提升[1]。第二个方面，教师还应该通过与学生之间的互动交流，来丰富学生的情感体验。教师在课堂教学中，应该要与学生积极地进行沟通和交流，通过自身的语言对学生的情感进行调动，让学生拥有一个更为丰富的情感体验，而且还能够营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围，构建和谐的师生关系。
二、真情实感在小学语文作为教学中的实践应用
（一）引导实践、强化体验，累积素材
要想在当前的小学语文作文教学中，对真情实感进行有效的渗透，首先，教师就必须要引导学生进行实践、强化学生的体验、为写作累积素材。在当前的小学语文作文教学，导致学生语文写作能力难以得到有效的提升，最为主要的因素就是学生在写作过程中，经常出现“无话可说、无事可写”的现象，而造成这种现象出现的原因就是学生自身实践生活经验的缺乏，对于周围的事物没有一个较为充分的了解，进而使得学生在面对作文习题时，無法及时快速的构建出与习题要求相关的文章，唤醒起相关的记忆事件，就如我们在日常生活中经常所说的“巧妇难为无米之炊”一样，学生实践经验的缺乏，就势必会导致学生的写作能力难以得到有效的提升。所以，小学语文教师在实际的写作教学中，就应该对这一问题进行着重的关注和重视，要积极地引导学生参与到实践活动中，对素材进行累积，丰富学生的生活阅历，避免学生在写作过程中出现无从下笔的现象，提高学生的写作能力。
例如，教师可以课堂教学中鼓励学生积极主动地对一些社会生活中的实践活动进行参加，这些社会实践活动相对来说具有较高的突发性，学生在活动过程中，会遇到一些较为有趣的突发事件，这些突发事件就能够对学生的生活阅历进行丰富，为学生的写作提供素材，并且活动中的突发性，还能够激发学生的学习兴趣，对学生的好奇心理进行调动，进而对学生的主观能动性进行调动[2]。同时，教师除了要鼓励学生积极地参与一些社会实践活动以外，还要叫学生从自身的日常生活进行着手，对写作素材进行积累，如在日常的游戏活动、交朋友等，都可以作为写作的素材。还比如，教师可以创设“假日文明小组”，在周末或者是节假日带领学生却街道或者是社区中开展实践活动，对街道进行清扫、宣传环保知识等，以此来丰富学生的实践活动，为学生的写作积累素材，而且还能够培养学生的环保和消防意识，可谓是一举多得。
（二）唤起回忆、引发联想、吐露真情
其次，教师还要唤起学生的回忆，引发学生的联想，让学生在写作过程中吐露真情。教师要想在学生的写作中，注入真情实感，那么就必须要在教学过程中，对学生的情感进行激发，唤起学生曾经拥有过的情感体验，通过这些情感体验，对学生的想象力进行激发，使得学生在作文写作中融入自身的真实情感。
例如，在针对《一张相片的故事》进行写作教学时，教师就可以挑选自己生活中的一张照片，向学生介绍该照片中的故事，之后引导学生自己对照片进行挑选，挑选完成以后先对照片进行详细的观察，学生在观察照片的过程中，就会对往事一一想起，进而对学生的情感进行激发，学生的情感在得到激发以后，就会在脑海中不断地浮现出现写作素材，对作文进行写作，而且学生在该状态下进行写作，也能够更好的将自身的真实情感融入到写作中，提高自身的写作能力，可谓是一举多得。
综上所述，本文通过对当前小学语文写作教学中存在的问题进行分析和探索，对如何有效的将真情实感融入到小学语文写作教学中提供了一系列的对策，以供相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献：
[1]黄秀花.人文教育视角下的小学语文作文教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：135.
[2]杜维国.浅析作文教学中的情感教育[J].课程教育研究，2016（18）：62.
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