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农村小规模学校音乐教学改革与创新研究

来源:用户上传      作者:刘涛

  摘 要:音乐是催发学生情感、激活学生想象、展示学生个性的艺术。文章分析农村小规模学校音乐教学存在的问题与现状,探讨农村小规模学校音乐教学改革的方向,指出农村小规模学校音乐教学的创新方法:提高认识,改变课堂教学的模式;积极开展音乐主题活动,引导学生参与;在课堂上为学生开辟“音乐小舞台”。
  关键词:音乐教学;农村小规模学校;改革;创新
  中图分类号:G623.0;G633.95 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)30-0024-02
  传统的音乐教学主要是教师教唱、教音乐知识,学生被动地接受,时间长了,会让学生对音乐课逐渐失去兴趣。而随着学校规模和学生结构的变化,农村小规模学校的教学越来越受到社会的关注,因此音乐教师要在小规模课堂上摒弃传统教学的弊端,改革和创新教学方法。下面,本文对农村小规模学校音乐教学改革与创新进行探讨。
  一、农村小规模学校音乐教学存在的问题与现状
  1.教学观念落后,对音乐没有引起重视
  当前,一些农村学校不管是小规模还大规模,侧重点是文化课,对于音乐、体育之类的副科,基本的态度是可上可不上,这违背了素质教育的要求。可以说,音乐作为学生必须学习的一门课程,对于培养学生情操、激发学生兴趣、提高学生审美能力等方面起着不可替代的作用。但是在农村的一些小规模学校,音乐教学完全被忽视,导致音乐课程设置如聋子的耳朵,作用不大。
  2.农村音乐教师素养普遍偏低
  大家知道,想要上好一堂有质量的音乐课,教师的专业音乐知识是保障,也是教学的基础和前提。但是因为各方面的原因,在农村的一些学校,音乐教师专业知识匮乏,不能胜任音乐课的教学。也有一些农村学校的音乐教师是由其他科目的教师兼任,他们在音乐教学中也是学一点教一点,对音乐没有系统的认识,更别提应有的音乐素养了。再加上农村地处偏远、交通不便,教师本来就少,这就使得教师没有机会出去参加培训进修,导致教学能力得不到有效提升,教学思想和理念得不到及时更新。这样时间一长,教师就会形成固定的教学模式,即使有很多新思想、新观念渗透到农村课堂,教师也难以及时吸收,缺少创新的精神。
  3.音乐师资力量匮乏
  首先,一些农村学校受客观条件的限制,很难吸引优秀的教师来学校任教。而且农村小规模学校学生少、条件有限,如果教师没有吃苦耐劳的精神,就很难胜任音乐教学。虽然国家鼓励并支持师范毕业生到偏远农村教学,但是农村教师工资低,好教师很难留住,这也是师资力量匮乏、音乐教学落后的主要原因。其次,受价值观念和认识的影响,一些有能力、专业知识过硬的大学生毕业后都选择了在城市发展,导致农村小规模学校的音乐教师短缺。最后,一些农村学校对音乐课不够重视,对引进专业的音乐教师不够积极,抱着随遇而安的态度,使得音乐课形同虚设,常常被文化课教师用来上其他课。
  二、农村小规模学校音乐教学改革的方向
  1.要树立美育意识
  音乐是学生综合素质中不可缺少的一项内容,它不但能培养学生的兴趣,调动学生的学习积极性,而且对学生审美能力的培养、情操的陶冶、乐观性格的养成都有着重要的作用。所以,针对农村小规模学校的音乐教学改革,教师要有大局意识,要认识到音乐的美育作用,树立美育意识,充分发挥音乐的特殊功能,使学生爱上音乐,从而全面提升学生的音乐素养。
  2.要注重主体观念
  新课程提出的一个重要的教学理念,就是體现学生的主体性。学生是学习音乐、体验音乐的主体,所以农村小规模学校的音乐教学改革一定要围绕学生的需求,让学生从过去被动的学习模式中走出来,主动参与音乐活动,感受学习音乐的快乐,提高音乐鉴赏能力。这样,能使学生在学习音乐的过程中,不断提高自身的艺术修养,提高自身的综合素质。
  3.要强化发展的理念
  虽然农村小规模学校的音乐教学受条件的限制,发展很困难,但是在改革过程中,教师一定要与时俱进,紧跟时代发展,树立科学发展观,确定小规模学校音乐教学的目的与内容,改变、改进教育方式方法,通过各种途径激发学生学习音乐的兴趣,进而培养学生的音乐素养,提高学生的综合素质,推动学生的个性化发展。
  三、农村小规模学校音乐教学的创新方法
  1.提高认识,改变课堂教学的模式
  音乐是学生综合素质的重要组成部分,作为新时代的音乐教师,一定要认识到音乐对学生品质、性格和审美等方面的塑造作用,认识到音乐对学生成长、发展的重要性,认识到音乐在学生学习过程中的促进作用、积极作用,针对农村小规模学校音乐教学的特点,创新教学理念与方法。音乐教学不是简单的唱歌,它还包括音乐实践活动、音乐欣赏,还有重要的、相应的音乐理论知识。所以,针对农村小规模学校音乐教学的需要,教师要走出传统教学模式的束缚,从学生学习方式、教育方式入手,大胆创新,为学生开辟更加适合的小规模音乐课堂,使学生爱上音乐学习,进而提高学生的音乐素养。
  2.积极开展音乐主题活动,引导学生参与
  由于学生年龄、性格、阅历、修养、生活环境等方面的不同,教师本着体现学生主体、发展学生个性的教学目的,把音乐课从课内向课外延伸,为学生创造更加广阔的学习空间。教师还结合审美实践活动,扩大学生的审美空间,培养学生的创新能力。例如,教师可以根据传统节日或者特殊日子开展音乐主题活动,如“我的音乐我做主”“优秀影视影片音乐展”“我最喜欢的音画节目”“我爱红歌会”等,这些丰富多彩、贴近学生生活的实践活动,既能激发学生对音乐的学习兴趣,又能提高学生的创新能力。同时,这些实践活动,也增长了学生见识,拓展了学生视野,丰富了教学内容,调动了学生的参与性,大大提高了音乐教学质量。
  3.在课堂上为学生开辟“音乐小舞台”
  素质教育重视的是学生综合能力的发展。所以,农村小规模学校的音乐课堂教学不能忽视学生能力的培养。在音乐教学中,教师要结合学生特点和学习需要,有意识地为他们开辟一些有意义的展示平台。例如,教师可通过“音乐小舞台”让学生参与进来,通过了解和讲述中外音乐名家、音乐历史、流行歌曲、经典名曲、我喜欢的歌手、中西乐器知识、音乐故事、地方特色戏曲等内容,来展现自我。参与的方式可多种多样,可以是个人口头讲述、幻灯片、黑板报,也可以是学生演奏演唱等。这有利于调动学生自主学习的积极性,使学生在准备的过程中通过报刊、网络等查阅资料,培养学生的自学能力、探索能力。而且,学生通过参与和讲述,能提高口语表达能力、合作能力。特别是对有艺术天赋的学生来说,“音乐小舞台”更是他们发现自我、展示自我、提高自我的平台。
  四、结语
  总之,音乐教育作为素质教育的重要组成部分,对于学生的智力发展、非智力发展以及积极人生态度的确立具有重大意义,能够培养学生的想象力和审美能力。所以,教师要结合农村小规模学校音乐教学的特点,发现问题,创造条件,更新理念,创新方法,不断提高音乐教学质量,进而促进学生的全面发展。
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