小学音乐欣赏课体验式教学方法探索
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作者:吕曲英
摘 要： 音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。但是从目前来看，我国传统的小学音乐教学方式比较单一，容易导致学生在课堂中感到疲倦，不利于激发学生的学习兴趣，因此不能使音乐教学发挥真正的作用，在提升学生全面发展方面的作用有限。但是随着我国新课程改革的进一步深入，对小学音乐课的要求也进一步提高，不仅仅停留在陶冶学生情操的水平上，对于学生各种音乐要素的学习和了解程度要求也很高。为了更好地推进音乐教学改革，就必须让学生积极地参与到音乐课程当中，同时教师需要针对如何上好音乐欣赏课进行探究。
关键词： 小学音乐;体验式教学;方法探索
一、 对体验式音乐课堂的探讨
音乐欣赏课体验式教学主要是一种激发学生音乐兴趣和培养学生情感目标为目的的一种新的教学方法。在具体的实践这种方法的过程中，教师应当积极主动地去与学生交流，并选择出学生感兴趣的歌曲，依此提高学生的学习兴趣，令学生感受到音乐之美，为日后进一步的音乐学习打下良好的基础，为学生审美能力的提高确定好方向。
在体验式音乐教学中，要注重以情动人，以美感人的原则，促使学生积极主动地去接触音乐，接纳这一门课程，提高学生未来在音乐方面发展的潜力，积极地引导和启发学生，使之真正感受到音乐的魅力，唯有如此才能收获真正的体验式教学的效果。
二、 引入体验式教学的意义
体验式教学指的是在教学过程中创设一种具有感情色彩的情景，营造一种激动人心的氛围，从而吸引学生的注意力，有助于他们更好地融入音乐学习当中，提高积极性和创造性。成功体验式音乐课堂会给学生带来十分难忘的体验。体验式音乐教学的意义主要有以下几点：
首先，教学方式的革新。相比于传统的小学教学的方式，直接的感官体验是一种更符合学生学习规律的一种方式，对于学生的积极性会有很大程度的提高。传统的教学方式给学生以枯燥无味的学习体验，而体验式教学带给学生的是一种全新的感受和认知，让平时比较不善于想象和表达的学生获得更好的学习体验，并加快教学方式的变革和提升。
其次，可以促进学生音乐素养的提高。体验式音乐教学的过程中会给学生带来多方面的提升，视听说全方位一站式的发展。因为体验式教学会使用多媒体并且采用多方面的素材，可以提升学生的学习兴趣。
最后，强化学生的审美能力和音乐素养。体验式音乐教学可以帮助学生在丰富的音乐体验中获得审美享受，在不知不觉中获得对音乐的理解，学会欣赏音乐欣赏美，进一步提升学生的审美能力。
三、 音乐体验式教学的方法探究
（一） 沉浸体验方法
在体验式音乐教学的过程中，可在上课前准备好优美的旁白配合音乐的播放，为孩子们提供一种音乐的意象，激发孩子的想象力和创造力，从而使他们养成欣赏音乐的思维习惯，对孩子终身有益。例如，在欣赏管弦乐曲《引子与狮王进行曲》这一课中。在正式的播放音乐之前，教师必须要对作品的创作背景和表达的意象做出准备，引导学生沉浸在这个音乐著作中，打开个人的想象力，提高自己思想的阈值，自发的去联想和想象一些个人的回忆和感兴趣的事实。
（二） 情景体验方法
情景体验主要的内容是指教师需要创设一定的情境去引导学生进入不同的音乐情境之中，因为每一个孩子都是独特的，都有个人的情感和兴趣方向，那么作为教师就需要根据学生的个性差异而“因材施教”，提高音乐教学的实际效果，摆脱往日的学生对音乐课的沉闷和刻板的印象。如教学《蜗牛和黄鹂鸟》时，教师可以通过多媒体展示出葡萄园的图片或者视频，介绍蜗牛有关的知识和信息，创设一种情景，一种可以帮助学生理解《蜗牛和黄鹂鸟》的内容。具体来说，就是指学生可以根据不同的教学情境去了解蜗牛不畏艰难险阻去努力地追求自己的目标的精神，通过实际的情景创设来帮助学生理解一些当前对于他们来说没有经历过的一些经验，并从中学习到一些有关这些问题的真正的知识。这样的体验式音乐课不仅对于课堂的推进有着非常重要的作用，同时对于相同的场景，同类的音乐理解都是非常有帮助的，并能够更好地体现相关音乐作品中的人文精神。
例如，《火车来了》这一课，对于火车司机鸣笛的声音片段，着重加强对火车汽笛声音的长音“5——5——”进行系统性的归类，让学生可以对这段音频发表不同的观点。在学生积极性不太高的时候采用游戏刺激，对于小学阶段的孩子，采用学生自主组建火车的方式，参与到活动当中来。这样的话，学生不仅可以在不知不觉中被教学活动所吸引，同时也潜移默化地了解了相关知识和提高了乐感。教师也可以通过这样的教学手段获得相关的教学经验，为进一步系统地推进教学方式的提高和体验式课堂积累了丰富的经验。
再如，《在山魔王的宫殿里》一课，一上课老师就创设了音乐情境，穿着布袋衣的老师在音乐声中模仿山魔王在学生的后面神秘出现，营造了一种神秘的氛围，随音乐演山魔王，带领学生走进了音乐環境中。并通过挣脱布袋的动作，直观地让学生感受音乐的强弱快慢。将看不见摸不着的音乐形态化、视觉化。然后让学生也来扮演山魔王，把身体装进布袋中，听音乐表演，根据音乐变化用肢体语言进行表现，方可挣脱布袋。让学生通过布袋这样一个障眼法，随心所欲地大胆创造肢体语言，表现音乐。
（三） 参与体验方法
布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，而学生应当是信息的主动接收者和知识获得过程中主动的参与者。”在教学活动中，教师们除了通过教室媒体教学之外还可以通过将其他音乐设备带入教室里面去的方式，使得学生们可以更加直观地感受到音乐的美丽。通过学生主动地选择自己希望学习的乐器，由此将学生分组进行教学。通过接触乐器，学生可以掌握一些乐器的基本方法和技巧，提高个人对音乐的理解能力。除此之外，学生还能以此方式增强唱歌的技巧和看图识谱的能力，改善音准和节奏感，提升个人的音乐素养，培养的同时提升对音乐的兴趣。 对于小学音乐的教学来说，培养学生的即兴创作能力也是非常重要的一个方面。通过实际地与乐器接触和参与真正的音乐表演方式，培养学生自身的创新能力和实践的能力。可以要求学生根据课堂学习的内容进行音乐创作和编制歌词，既可以提高学生对自身的信心，还可以增加师生互动，生生互动，构建良好的师生关系，也是培养学生创造性思维能力和开放性音乐思维的良好方式。
例如，《鸭子拌嘴》一课，可以设计师生之间、生生之间用大镲小镲模仿大鸭子小鸭子对话交流的环节，学生拿着乐器模仿教师演奏的急、慢、强、弱、紧、松，老师适当用语言对故事的发展进行引导，在老师的引导下让学生懂得了用大镲小镲也能把对话演绎得淋漓尽致，打击乐器也能表达出很多想法。
（四） 诱发体验方法
在正式的上课之前，学生们本身对于课程有一定的好奇心，其中夹杂着部分的不自信感。这样就需要教师想出一定的方法帮助学生消除不自信心理并且提高对音乐体验课的兴趣，从而收获到良好的教学效果。
适当使用多媒体教学的手段，可以看到画面随着音乐的起伏而发生变化，自动化地生成乐曲的情景，从而营造出一种意境，实现真正的视听的完美结合。在欣赏民乐《三个和尚》时，可以给学生们播放音乐动画，从画面中不同形象的三个和尚，寺院断断续续的钟声和二胡的演奏都能在很大程度上帮助低年级的学生理解音乐形象，还可以通过讲故事的方式吸引学生。讲故事前教师们需要有充分的准备，声情并茂的讲述有助于学生的对音乐的感受和节奏感的学习。
四、 结语
新课程改革给死气沉沉的小学音乐教学带来新的发展机遇。音乐作為小学生比较喜爱的一门学科，采用体验式的教学方法有利于提高学生的音乐素养，审美能力的提高，还能促进学生对抽象事物的理解能力上升。本文主要结合部分教学实践的案例，探讨体验式教学的意义和具体能够采用的方法途径，提高音乐课堂的效益，让音乐课堂实践跟上课程改革的节奏，收获更好的音乐体验课的教学成果。
参考文献：
[1]王大治.试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].新课程（中学），2016（10）.
[2]周萍.小学音乐体验式教学方法探究[J].文艺生活（文艺理论），2015（2）：241.
作者简介：
吕曲英，福建省龙岩市，武平县岩前中心学校。
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