初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略探究
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作者:秦泗韶
摘 要：当今社会需要的是创新型的人才，数学作为初中生需要学习的重要课程，教师在教学过程中要重视学生创新思维能力的培养。从目前初中数学的教学现状中发现在培养学生创新思维能力上存在着一些问题，教师要认识到培养学生创新思维能力的必要性，从提高自身教学能力入手，与学生进行情感上的沟通，了解学生创新思维能力发展的需求，多方位改善教学，有效培养初中生的创新思维能力，促进初中生综合能力的提高。
關键词：初中数学;教学;创新思维;培养策略
随着我国经济的迅猛发展，在国际上已经处于领先地位，想要保持前进的状态就需要不断创新，因此社会对人才的创新能力提出了越来越高的要求。创新能力是在学习的过程中锻炼形成的，如何在教学的过程中培养学生的创新思维能力成为教育领域时下需要解决的重要问题。初中数学教师要认识到培养学生创新思维能力是十分必要的，创新思维能力是适应时代发展的学生所必备的重要能力，培养学生创新思维能力遵循了新课改的教学理念，有利于学生全面发展。文章通过分析初中数学教学中学生创新思维能力培养现状，发现教学中存在的一些问题，基于这些问题提出在教学中可操作性较强的培养策略，旨在有效提高学生创新思维能力。
一、 初中数学教学中学生创新思维能力培养现状
（一） 对创新思维能力不够重视
长期以来受到应试教育的影响，教师与家长往往比较重视学生的考试成绩，却忽视了学生创新思维能力的培养，没有意识到创新思维能力培养的重要价值。在传统的教学中，教师着重关注学生数学知识的掌握情况，没有认识到创新思维能力对于学生全面发展的重要性，学生的创新思维没有得到很好的锻炼，创新思维能力的发展空间不足，限制了学生创新思维能力的提升。
（二） 缺少创新型教学环境
培养学生创新思维能力需要良好的教学环境，目前的初中数学教学在创设课堂教学环境上还有所欠缺，具体表现为缺少创新型教学环境。学生的创新思维需要教师的积极引导才能更好地发展，有些教师在创设教学环境时没有考虑到学生的需求，忽略了学生的主体地位，不能为学生营造适应创新思维发展的教学环境，导致学生不愿参与数学学习，思考问题的主动性差，创新思维缺少锻炼的机会，创新思维能力发展缓慢。
（三） 学生缺乏创新意识
学生是创新思维的主体，教师只是培养学生创新思维能力的引导者，在培养学生创新思维能力的过程中必须激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。现在学生家庭条件都比较好，自立能力和自主意识稍差，对家长和教师的过度依赖导致他们缺乏创新的意识，不能主动去发展创新思维能力。学生总是习惯于等着教师提出问题再去思考，很少主动去发现问题，遇到解决不了的问题时会选择放弃，缺少钻研的精神，学生创新意识的缺乏，严重影响了创新思维能力的发展。
二、 初中数学教学中学生创新思维能力培养策略
（一） 优化教学模式以加强创新思维能力的培养
创新思维能力是学生在成长过程中需要形成的一种突破性能力，这种思维能力具有较强的灵活性，能引导学生主动思考数学问题，激发学生学习数学的积极性，让学生自主的进行学习，有助于提高学生综合学习能力。教师要转变传统教学观念，带着创新意识在教学中优化教学模式，打破常规教学手段的壁垒，加强对学生创新思维能力的培养。例如：在苏教版初中数学《直线与圆的位置关系》一课的教学中，教师可以采用翻转课堂教学模式，引导学生提前在家自主学习“直线与圆的位置关系”相关知识，通过自学发现问题，然后带着各自遇到的问题来到课堂向教师提问，教师直接为每位学生答疑解惑，师生在互动的答疑交流过程中共同完成本课知识的学习与运用。这种新型的教学模式重视学生的主体性，有效锻炼了学生自主学习的创新思维能力。
（二） 为培养学生创新思维能力营造创新型环境
教学环境深深影响着学生学习的参与度，教师在创设培养学生创新思维能力的数学课堂教学环境时要坚持以生为本，根据学生的需要营造出一个创新型的环境。创新思维能力培养是面向全体学生的，教师要加深对学生个体的了解，根据学生的不同情况综合考虑，创设的环境要照顾到每一个学生，实现全体学生创新思维能力的发展。教师要将教学内容与学生的生活联系起来，在教学中模拟学生的生活情境，为学生营造创新型的学习氛围，引导学生以数学知识引发生活上的思考，培养创新思维能力的同时达到教学的情感目标。例如：在《丰富的图形世界》一课的教学时，教师可以让学生搜集生活中不同形状的物品带到课堂，组织学生根据形状特点将物品进行分类，然后让学生观察每类物品的结构特征，试着用一些简单的图形拼一拼组成新的图形，建立图形之间的联系，用这些熟悉的生活物品带学生走入丰富的图形世界。这样创新型的教学环境吸引了学生参与课堂教学的积极性，以生活物品的多样性拓展学生的思维，又引发了学生对生活中图形世界的思考，学生的创新思维能力得到了很好的培养。
（三） 引导学生积极思考增强问题意识
培养学生创新思维能力需要学生对数学问题进行积极思考，前提是学生要有足够的问题意识。问题意识是学生在学习数学的过程中能主动发现问题，积极动脑思考分析问题，并能运用已掌握的知识或通过学习新知识解决问题。鉴于学生对于问题意识的欠缺，教师在教学中要创设一些问题情境，引导学生积极思考，并鼓励学生提出问题，活跃学生的思维，引导学生在建立问题意识的过程中锻炼创新思维能力。
例如：在《一次函数》一课的教学时，学生初步接触函数，对函数概念模糊，肯定会有一些问题想不明白，教师要鼓励学生大胆提出问题，及时为学生答疑解惑，并表扬学生敢于质疑的精神。对于学生没有提出的问题，教师可以依据对学生学习情况的了解和教学经验创设问题情境，引导学生思考一次函数的相关问题，加深学生对一次函数的理解。学生在问与答的互动中增强了问题意识，创新思维能力也得到了提高。 （四） 课内组织学生动手实验
数学的逻辑思维能力是在逻辑论证中不断形成的，初中数学有一些公式、定理需要学生掌握，在教学这些内容的过程中，教师可以组织学生亲自动手实验，通过实验过程验证结论，锻炼学生的数学思维，培养學生的创新思维能力。例如：在《勾股定理》一课教学时，教师提前准备一些木棒，将木棒分成两组，一组木棒的长度分别是3、4、5的倍数，一组木棒长度随意，让学生动手拼出不同的三角形，然后观察所有直角三角形三边的边长，验证直角三角形三边的长度比例关系，加深对勾股定理的理解。动手实验增加了课堂教学的趣味性，活跃了学生的创新思维。
（五） 课外开展创新活动
课堂不是初中数学教学培养学生创新思维能力的唯一途径，教师还要利于其他途径加强对学生的培养，开展课外创新活动就是一种有效的途径。有些数学知识抽象难以理解，常常会听到学生在学习时抱怨数学知识难，生活中又很少用到，影响学生对数学的兴趣。针对这样的问题，教师可以开展一些课外实践活动，让学生将数学知识应用到生活实际中，在知识的使用过程中得到创新性的启发。例如：在学完《数据的收集、整理、描述》一章后，教师可以组织学生开展一次班级问卷调查活动，调查的主题围绕学生课外补习情况进行，问卷由学生讨论确定具体内容，制定好问卷后对全班同学进行调查采集数据，通过整理分析数据了解本班学生课外补习的情况，最后请学生从自己的角度分别对数据进行描述。开展这样的课外创新活动给学生创造了应用数学知识的机会，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在活动的参与过程中有效培养了学生的创新思维能力。
综上所述，学生潜能的挖掘离不开教师的积极影响，教师要贯彻“以生为本”的理念，重视对学生综合能力的培养。在初中数学教学中，教师要转变对学生创新思维能力培养的观念，不断优化教学模式，为学生的创新思维发展营造创新型的环境，巧妙设置问题情境引发学生思考，增强学生的问题意识，课上组织学生多动手操作验证数学知识，同时利用课下开展教学实践活动应用数学知识，从多个层面加强学生创新思维能力的培养。学生是国家未来的建设者，培养具有创新思维能力的人才是时代赋予教育的重任，初中数学教师要勇于承担这份责任，在教学中为学生创造更多创新的机会，促进学生创新思维能力的发展。
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作者简介：秦泗韶，江苏省连云港市，江苏省连云港市徐山中学。
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