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基于新课改的古诗文教学策略探究

作者:未知

   摘 要:古诗文是语文教学的重要组成部分,是我国的文化瑰宝,凝聚着先人们的智慧,给人以感召和力量,不论是韵律还是其情感表达,都值得后人学习、借鉴和传承。随着教育的新一轮改革,语文教材增加了古诗文比重,这对语文教学是一次考验,教师要重视古诗文教学,提高古诗文教学质量,提升学生语文核心素养。文章对基于新课改的小学语文古诗文教学策略进行探究。
   关键词:新课改;小学语文;古诗文教学;教学质量;核心素养
   中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)35-0073-02
  随着语文新课程改革的深入推进,语文教材古诗文的比重有所增加,这既为语文教学改革和创新提供了机会,又对语文教学提出了严峻考验。之所以这样说,一方面是因为部分语文教师已经习惯于以往教材,有一种“前卫”的惰性,另一方面是因为部分语文教师古诗文知识欠缺,对古诗文教学不擅长。笔者作为一线语文教师,对目前语文古诗文教学深有体会。基于此,本文从语文古诗文教学存在的问题、语文古诗文教学的有利条件、语文古诗文教学策略三方面,对基于新课改的小学语文古诗文教学策略进行研究。
   一、语文古诗文教学存在的问题
   1.古诗文教学比重增加
   改革后的语文教材增加了古诗文教学内容,这是为了加强传统文化教育,以更好地传承和弘扬传统文化。因此,让学生从小就对传统文化进行感知和理解,这无疑是正确的。但在现代汉语语境下进行古诗文教学,对语文教师来说是一种考验。
   2.古诗文教学方式相对“粗糙”
   虽说古诗文是语文教学的重要内容,但有些教师往往从完成基本教学任务出发,以识字教学为主,在对古诗文感知理解方面,也以背诵为主,把古诗文教学简单归结为“背会、能默写”。这实际上形成了一种对古诗文教学的误解,这种教学不能让学生真正理解古诗文的丰富内涵,不但不能让学生领略到古诗文的韵律美和意境美,还会让学生产生一种错误的认识:学习古诗文就是会背诵和默写。
   3.语文教材古诗文安排不够合理
   改革后的教材在小学一年级就增加了古诗文比重和蒙学内容,但在教材设置上有一些结构性问题。例如,在一年级和二年级,大多数古诗文和蒙学内容(三字经、渔翁对韵等)是以课后练习或常识补充方式出现的,并没有作为正式课文或单元教学板块出现。从三年级开始,语文教材虽然将古诗文作为正式教学内容,但并不是按照某些主题以板块形式出现,有一些单元将几首古诗文集中在一起,而有几个单元没有一首古诗词和蒙学内容。古诗词和蒙学内容不系统,缺乏连贯性,这对古诗文教学是极为不利的。
   4.教师古诗文知识缺乏
   个别语文教师古诗文知识缺乏,难以适应教学需要。他们在古诗文教学中,往往显得力不从心,更不用说得心应手了。这也严重影响了古诗文教学效果,阻碍了古诗文教学的发展。这一问题的出现,与语文教师本身所受的教育有关,不是每一位语文教师都是汉语言文学专业毕业。教师的知识构成存在差异,必然会影响古诗文教学质量的整体提升。
   二、语文古诗文教学的有利条件
   1.学生记忆力强,便于识记
   小学生处在黄金生长期、记忆的最佳年龄段,超强的记忆力能为他们学习古诗文提供保障。此外,古诗文具有韵律感和节奏感,便于学生学习和记忆。学生记忆力强,古诗文便于记忆,这为古诗词教学提供了有利条件。
   2.教材改革,古诗文教学比重增加
   随着教材改革,古诗文教学比重增加,这必将会引起广大语文教师对古诗文教学的重视,从而会积极探究古诗文教学方法,并不断提高自己的古诗文素养。同时,古诗文教学比重增加,也能引起学生的高度重视,有利于营造良好的古诗文教学氛围,提高学生古诗文学习的自觉性和积极性。学生通过对古诗文的背诵和积累,能形成一定的古诗文基础,从而让他们对古诗文学习产生兴趣,并逐渐学会进行自主学习和探究,从而提高古诗词学习效果。
   3.通渭县是中华诗词之乡
   通渭县作为中华诗词之乡,为古诗文学习营造了浓厚的社会氛围,对学生古诗文学习产生了深远影响。从社会层面来讲,这种文化现象的意义就在于它的社会引导功能,能促使学生更好地学习、继承和弘扬传统文化,激发学生古诗文学习热情,并引导人们积极进行创作。目前,通渭县诗词创作队伍庞大,且在社会上有一定的影响力,如近年出版发行了《通渭县当代诗词联选集》《新时代通渭县诗词精选》等。大塊头高质量古体诗词创作结集出版,是古诗词教学的一种宝贵资源,既有利于古诗文教学,又有利于调动学生学习的积极性和主动性。
   三、语文古诗文教学策略
   面对语文古诗文教学存在的问题,教师不能一味抱怨,更不能怨天尤人,而要积极应对,不断提升自己的古诗文素养,以更好地适应课堂教学。教师要不断创新课堂教学方式,研究课堂教学方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,使古诗文教学生动化、趣味化和系统化。
   1.深入钻研教材,合理使用教材
   在古诗文教学中,教师要深入钻研教材,合理使用教材,以提高古诗文教学效率和教学质量。为此,教师在课堂教学中要具体问题具体分析,可对教材所选古诗文进行优化和调整,做到灵活利用。还可以适当拓展和延伸,以开阔学生知识视野,激发学生学习热情。
   2.利用有效资源,使古诗文教学常规化
   古诗文作为语文教学的重要内容,从小学开始就增加数量,这意味着国家对传统文化教育的重视。教师应站在传承和弘扬传统文化的高度,重视古诗文教学。要把增加的古诗文作为有效的教学资源,积极加以利用,通过引导学生理解和背诵,强化学生的记忆。同时,教师在教学过程中可适当增加一些和教学内容相关的资料,如利用视频让学生学会“唱”诗,让学生知道生活中的对联是怎么一回事,并让学生进行收集,在课堂上进行交流。教师还要鼓励学生“吟诗”,并开展吟诗比赛活动,以提高学生的朗诵能力。此外,还要拓展学习范围,使古诗文教学生动化、趣味化和常规化。
   3.加强古诗文教学,提升学生美感
   语文古诗文教学是语文教学的一个重要版块,教师不能按部就班、照本宣科,应不断创新。古诗文的增加意味着一方面要让学生完成“蒙学”教育——了解和掌握一些古代文化,培养学生传承和弘扬传统文化的意识;另一方面要通过古诗文教学进行美育——提升学生美感,培养学生审美能力,让学生的学习和成长过程充满“诗意”。
   4.有效结合本土文化资源,提升古诗词教学质量
   教师要有效结合通渭县本土文化资源,促进古诗文教学质量的提升。通渭县作为中华诗词之乡,诗词创作取得了较大的成就,诗词创作水平有了较大幅度的提升,这对古诗文教学是一种激励。教师应对这些本土资源进行合理利用,更好地发挥其激励作用,提高学生古诗文学习的积极性,提升古诗文教学质量。
   5.对语文教师进行培训,提高教师古诗文素养
   当下,语文教师的古诗文素养参差不齐。有的教师在古诗文教学中完全依赖于教学参考书,局限于手头极其有限的教学材料,难以适应古诗文教学需要。可以说,个别语文教师古诗文知识缺乏。因此,对语文教师进行培训、提高教师古诗文素养尤为重要。
   总之,古诗文是语文教学的重要组成部分,是我国传统文化的瑰宝,凝聚着先人们的智慧,传递着文人墨客的情感,给人以感召和力量,不论是韵律还是其情感表达,都值得后人学习、借鉴和传承。语文学科核心素养培养的落脚点在语文课堂,古诗文教学是语文课堂的重要载体。因此,教师要不断创新课堂教学方法,激发学生古诗文学习兴趣,唤起学生对古诗词学习的热爱。教师要引领学生传承和弘扬传统文化,汲取民族文化智慧和精华,提高学生文化品位,提升学生语文核心素养。
  参考文献:
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  [3]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学,2019.
  [4]胡来福.如何做好部编本小学语文古诗文教学[J].甘肃教育,2019(07).
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