小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析
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作者:赵彩霞
摘 要：小学生中的学困生是由于学生的学习态度和学习方法诸方面的因素导致而促成。这些学生往往对小学语文的学习呈现出来的状态是极为吃力，学习质量特别低下。因此，提高学困生语文学习兴趣和学习效率就成为小学语文教师应该探究的课题，教师在课堂教学中应灵活运用有效的语文训练方式，发挥学困生的特长，有效激发学困生学习语文的兴趣和动机，进而提高学生语文学习的效率。
关键词：小学语文;课堂教学;学困生;学习兴趣
义务教育要求我们基础教育教师必须要面向班级中的全体学生，有效促进小学生的全面发展。小学语文是小学教育最基础的学科，是小学生能否学好其他学科的关键所在。小学班级中的学困生由于受自身智商、学习态度、学习方法诸因素的影响，使得学生在进行语文学习的时候困难重重，压力非常大。作为一名小学语文教师，应该在课堂教学中运用多种有效的语文教学方式，引导学困生有效掌握语文知识，充分提高和培养学生语文学习的能力。文章结合自己多年辅导学困生学习语文的教学实践，从小学语文教学中学困生学习兴趣的培养进行探究。
一、以有效的读书方式来培养学困生的语文情感
小学语文阅读教学的课堂教学主要让学生进行“听、说、读、写、做”的训练，其中“读”是最重要的。学生“读”的形式多样，教师要多让学生齐读，学困生在齐读中可以掌握有效的读书方法。在品词析句时，学困生不容易找到问题的答案，但当其他同学找出答案后再请某一学困生读一遍。特别要让他们读些体现文章脉络的中心词、过渡句，要求他们用心去读，并通过老师不断地鼓励“你真行”“你学会了”让他们体验到成功感。成功能激发学困生的学习热情，激发求知欲。学困生学习的困难主要是树立不起学习的自信心，因此，当遇到具有榜样激励的文章时，要多让他们读。比如学《一定要争气》时，特别要让学困生反复读“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办得到的事，我经过努力，一定也能办到！”他们边读边品味边联想自己的实际，以后必定会有“笨鸟先飞”的决心。经过循序渐进的练读，学困生也初步读懂课文主要内容，读会词句的含义，读出文章的思想感情。这样通过“读”掌握了一篇文章的方法，他们就可以自主读书。
二、充分利用直观教学来激发学困生语文学习的兴趣
小学生抽象思维能力较低，而对具体事物感知较快，学困生更是如此。根据这个特点，我们在课堂教学中，应设计直观训练，变抽象为具体，把知识教给学生，同时培养他们的能力。但是，我们许多教师因怕麻烦，把这些环节给忽略了。低年级小学生初学语言文字，认识事物也比较肤浅，动手做做是非常必要的。比如教课文中“举”“踢”等字，可让个别学困生来做“举手”“脚踢”的动作。对于一年级辨认方向的注音课，许多学生对“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”能倒背如流，但一填空答题，他们却错得一塌糊涂。后来我换个方法，讲完课文后利用十几分钟到操场上练说，让学生面对太阳，说出前面后面左边右边各是什么方向，再让他们背对太阳，说说前后左右各是什么方向。这样变化练说，过后一测试，全班答对的达百分之九十五。可见，认识事物对学习语言文字是何等重要。教学中可以充分利用信息技术进行练习设计。拿《繁星》一课来说，运用录像展示“星空”美景，让学生讲星星如何的“繁”，有的怎么样，有的又怎么样。陶冶学生情操，培养学生审美能力，更能激发学困生的学习兴趣。
三、积极发挥学生特长，有效调动学困生语文学习的积极性
课堂教学中要照顾学生个性，发展学生特长。学困生也有特长，有的喜读，有的好写，有的善画，有的会说……喜读的，上诗歌课时让他们有感情朗读，遇到对话描写时给他们分角色朗读。好写的，教古詩或见到文中名言、警句时，让他们课内练写，并当堂展示，贴在教室里。善画的，可以让他们说说插图都画有什么，碰到文中写景的段落，可以要他们讲讲该段描写哪里的景色，都有哪些景物。并问：“你能在课后把这美丽的景色画下来吗？”回答是肯定的。我们学习《登山》写“日出时美景”一段时就用这种训练，有几位调皮的学生画出阳光下薄雾、湖水、雪、露珠儿，还有林中几只小鸟，确实有些“无限风光在险峰”的意境。会说的，教成语故事、寓言故事、民间故事之类的文章，留些时间让他们练习复述。在大面积训练中照顾学困生的特长，调动他们学习积极性，巩固学到的知识，提高学困生的语文学习效率。
总而言之，小学语文课堂教学中要运用多种有效教学方式，多关注学困生，激发学困生的学习兴趣和信心，打好基础，促进学困生学习成绩的稳步提高。我们的课堂正如美丽的树林子，学生好比那一棵棵小树，那一朵朵鲜花，那一只只小鸟，我们的课堂训练就要使那些小树茁壮成长，花儿尽情开放，鸟儿展翅飞翔。
参考文献：
黄中平.农村小学语文教学中如何抓好学困生的转化[J].名师在线，2018（14）.
作者简介：赵彩霞（1967.12—），女，汉族，甘肃定西安定人，甘肃省定西市安定区西关小学教师，高级教师，本科学历，小学语文教学。
编辑 温雪莲
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