初中历史教学中学生情感意识培养的对策探究

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　　摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行初中历史教学过程中，科学培养学生情感意识是现代教育事业发展对其提出的最新需求，教育人员必须对其加强重视，本文首先分析情感内涵及其在初中历史教学过程中的重要价值，然后以此为基础，进一步探究学生情感意识培养策略。
　　关键词：初中历史教学;学生情感意识;培养对策
　　在初中阶段开展历史教学过程中，学生情感意识的科学培养对学生进一步发展具有极其重要的价值，使学生形成正确的历史观念，能够正确看待历史事件，明确历史事件在社会发展过程中的重要意义，有效提升初中历史教学质量，为了进一步明确在初中历史教学活动中如何更为科学地培养学生情感意识，特此展开本次研究，希望能够对其教学效果进行更高程度的保障。
　　一、 情感意识内涵
　　情感意识具体是指情感程度，包括人的道德感，美感和荣辱感，情感意识具体是指学生基于情感角度分析，理解和评价社会现象，也是个体在外界刺激下形成的情感。在初中阶段开展历史教学活动时，教材中的相关案例会对学生意识形态进行一定程度的影响，使其情感和内心世界发生转变，进而帮助学生进一步确立意识形态，实现学生思维能力的有效发展。与此同时，初中历史教材中的情感因素对教育人员情感教育的有效开展，也提供了必要的素材，素质教育的科学实施能够确保对学生情感意识进行更为有效的培养。
　　二、 情感意识培养在初中历史教学中的重要价值
　　情感教育是基于创新理论和现代教学理论实现的教育方针，情感教育的有效落实不仅能够保障学生认知发展，同时也可以确保学生情感需求得到更高程度地满足，基于此，在对学生情感意识进行培养过程中，需要基于学校教学活动开展具体工作。基于新课改的影响，科学应用历史教学能够对学生知识层次进行有效拓展，使学生对历史发展轨迹具有更为明确的认知，进一步认识历史事件对社会发展的重要价值，科学看待历史现象，实现正确历史观的有效形成。基于此，在初中历史教学过程中，学生情感意识的科学培养具有极其重要的价值，首先，情感意识科学培养是现代教学改革对其提出的最新要求，为了确保更高程度地满足国家发展需求，我国教育部门正在不断深入教学改革，同时，在最新课程目标中也明确提出，开展历史教学过程中，需要以认识历史为基础，明确社会发展规律，进行人生观和价值观的有效形成，实现学生爱国意识的进一步提升。因此，在现阶段开展历史教学过程中，学生情感意识的科学培养是其教育工作的主要目标，但是部分教师受到应试教育的长期影响，在开展教學活动时，依旧过于看重学生历史成绩，并没有在实际教学中有效落实情感教育，甚至部分学校忽视历史教学，对学生情感意识的有效形成造成很大程度的不利影响，基于此，在后期开展教学活动时，教育人员必须基于情感意识，引导学生形成正确价值观念。此外，学生情感意识的科学培养是现阶段教学工作中实现教育目标的重要条件，我国历史发展极为曲折，具有极为丰富的情感因素，相对于数学，语文等学科而言，历史教学对学生情感意识培养具有极其重要的价值，在具体开展初中历史教学时，历史事件会对学生学习造成一定程度的影响。基于在初中历史教学过程中情感意识的科学培养能够确保进一步实现教学目标。
　　三、 学生情感意识在初中历史教学中培养策略
　　（一） 更新传统教学观念
　　通常情况下，历史课堂教学是进行民主理念展示的重要场所，因此，教育人员在组织开展课堂教学活动时，必须确保基于民主理念进行科学引导，保障学生主体地位，教师和学生作为课堂教学中不可或缺的部分，具有极为紧密的联系，因此就是在具体组织开展教学活动时，必须科学转变自身教学理念，明确培养学生情感意识的重要价值，同时还需要科学处理认知教育和情感教育工作，对历史教材中包含的情感内容进行深入化学习。其次，需要对传统教学过程中存在的不足进行科学改进，引导学生基于唯物主义角度看待历史问题，正确认识情感意识在社会发展和历史改革过程中扮演的角色，进而保障学生形成正确的价值观念。此外教育人员必须不断提升自身情感素质，有效提升自我美感，道德感和宗教感，为学生情感意识的科学培养奠定坚实的基础。除此之外，教育人员还需要高度重视学生心理变化，与学生进行更为有效的情感交流，把握学生思想动态，基于学生不同情况进行科学有效的学习指导，保证学生在学习过程中能够找到自信，主动发表个人意见，从而实现学生情感意识的有效提升。
　　（二） 科学设置教学目标
　　教师在具体组织开展历史教学活动时，需要科学设置教学目标，在培养学生情感意识方面，明确教学方式方法，从而实现学生情感意识的有效提升。例如，在具体开展初中历史教学时，情感教育需要包括民主主义目标和爱国主义目标，教育人员不仅需要引导学生基于理性头脑分析历史人物的奉献精神和嘉言懿行，对其良好的生活作风和精神意志进行有效学习，同时还需要感性认识历史文化，明辨是非，科学设置道德标准。教育人员在组织开展课堂教学过程中，必须全面融入该类教学目标，对学生情感意识进行更为有效的培养。
　　（三） 合理优化教学方法
　　在进行历史课堂教学过程中，教学方式的不同，会使学生产生不同的情感意识，因此，科学选择教学方式具有极其重要的价值。在具体开展教学活动时，具体存在以下几种教学方式，其一为情景法，通常情况下，历史事件已经发生，学生无法直接参与，因此，在具体开展教学活动时，教育人员需要基于教学任务，科学设置历史情境，对学生学习兴趣进行有效激发，从而使学生与历史之间的距离大大缩短，对历史活动具有更为真切的感受，在此过程中，话剧扮演，听故事，欣赏歌曲，观看影像都是创立教学情境的重要方法，通过该种方法，能够使学生进一步认识当时的历史背景和历史事件。其二为讲述法，历史学科具有较强的综合性，基于此，教师在具体进行教学活动时，需要使学生对历史具有的陌生感，得到有效消除，教育人员可以基于历史课本知识通过故事手法向学生讲述历史事件，有效提升课堂活力和感染力。例如教师在组织开展忘记九一八一课教学时，教育人员需要向学生讲述西安事变整体过程，使学生在故事论述中能够进一步明确西安事变的历史意义。其三为联想法，在初中历史教学过程中，受到教材文本的限制，大多数教学情境较为抽象，教材中的历史案例大多只有主干，基于此，教师在具体开展教学活动时，需要对其相关语言进行合理应用，有效拓展学生思维想象。例如在进行秦王统一大国一课教学时，教材中仅仅对秦王朝建立时间，都城和相关人物进行了一定的描述，教育人员可以引导学生基于教材联想战争的场面，引导学生对秦王统一六国的历史意义进行总结归纳，从而使其对历史事件具有更为具体的认知。除此之外，教师还需要鼓励学生积极参与社会调查，从而进一步强化学生历史感悟，例如教育人员组织学生参观当地历史纪念馆，以此为基础，对学生视野进行有效延伸，确保学生对历史事件具有更为深入的认识。 　　（四） 创新历史教学手段
　　对于初中历史教师而言，需要合理丰富历史课堂教学，保证学生的人生感悟和道德情操。就是在具体组织开展教学活动时，首先需要确保教学语言具有更高的艺术性，教师语言能够对学生情感进行有效激发，教师在具体应用语言过程中，必须确保其生动性和形象性，保障学生迅速融入历史情境。其次，教育人员需要进行问题教学情境的科学设计，教师在具体开展教学活动时，需要与其教学课堂的改变，有效结合科学设计历史教学情境，引导学生积极进入历史教学情境，对学生思维能力进行有效激发，保障学生情感感悟。科学创设历史教学情境，能够确保和学生实际生活有效联系，再现教学情感。与此同时，还可以通过实物进行情景演示，教育人员通过扮演历史人物设置教学情境，引导学生进入历史事件，对历史进行更为系统的探究，从而使学生和历史之间的距离大大缩短。最后，教育人员需要科学选择历史教学片段，对学生情感意识进行科学培养，例如在进行岳飞抗金相关内容教学时，在讲述岳飞打败金兀术乘胜追击时，教师能够感受到学生激动的心情。在讲述到岳飞班师回朝，导致抗金大好形势葬送时，教师能够感受到学生悲痛的心情。
　　（五） 营造良好课堂氛围
　　在开展教学活动过程中，课堂是其不可或缺的重要场所，同时也是学生寄托情感的重要平台，教育人员在组织开展历史课堂教学时，营造良好的课堂氛围对学生有效学习具有极其重要的价值，能够实现学生情感体验的合理丰富，因此，在具体开展教学活动时，教育人员需要进行课堂气氛的有效创新。例如在组织开展文成公主进藏一课教学时，教育人员可以组织学生排演历史短剧，为了使学生对相关知识具有更为深刻的认识，教育人员可以组织学生进行角色扮演，由学生基于个人兴趣分别扮演使臣，松赞干部和文成公主，学生在具体演繹相关角色时，能够进一步体会人物心理活动，进而对文成公主进藏的重要价值具有更为明确的认知，文成公主进藏不仅促使汉族和藏族形成良好的关系，同时对大唐和吐蕃之间的经济文化交流也带来了很大程度的影响，而我们作为祖国未来的建设者，需要积极维护民族团结。在初中阶段开展历史课堂教学时，学生情感意识的科学培养是新课程改革对其提出的最新要求，同时也是学校组织教学活动的主要目标，因此，在具体开展教学活动时，教育人员需要对培养学生情感意识加强重视。
　　四、 结束语
　　总而言之，通过更新传统教学观念，科学设置教学目标，合理优化教学方法，创新历史教学手段，营造良好课堂氛围能够确保在初中历史教学过程中科学培养学生情感意识，有效提升课堂教学效果，推动我国现代教育事业的进一步发展，更高程度地满足现代社会发展对历史教学提出的最新需求。
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　　作者简介：
　　李家平，山东省临沂市，山东省沂水县龙家圈街道初级中学。
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