表现性评价在初中地理实验教学中的应用

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　　 摘 要：随着新课程改革的不断推进与发展，教学评价越来越多元化，教师不再以统一的标准对学生的能力和水平进行评判，而是以学生在教学情境中的具体表现为依据，进行表现性评价。主要阐述了表现性评价的概念，并以初中地理实验教学为例，对表现性评价在其教学中的重要意义及有效应用策略进行了初步的分析和探讨。
　　 关键词：表现性评价;初中地理;实验教学;应用策略
　　 表现性评价兴起于20世紀90年代的美国，由于其比较注重学生的学习过程，而在新课改背景下得到了推广与应用。在初中地理实验教学中，教师可以为学生创设真实的教学情境，通过观察学生在实际操作过程中的表现，对学生知识技能的掌握情况进行人工评判，不仅能够培养学生的实践操作能力，还可以激发学生的思维与创新，促进学生的综合发展。由此可见，表现性评价对初中地理实验教学的重要性，因此，教师应该积极探索相应的教学策略，让表现性评价在初中地理实验教学中能够得到有效的应用。
　　 一、表现性评价的概念
　　 所谓表现性评价指的就是，教师在教学过程中，通过引导学生完成一些实践任务，诱导出学生最真实的表现，并以此为标准，对学生知识技能的理解、掌握和运用等能力的情况，进行观察、判断和评价。表现性评价比较注重的是学生在学习过程中的表现，其形式也是多种多样的，主要包括作品展示、书面报告、资料收集、操作实验等。
　　 二、表现性评价在初中地理实验教学中的重要意义
　　 1.帮助学生明确教学目标
　　 在初中地理实验教学中采用表现性评价，可以帮助教师通过真实的教学任务或是模拟练习，将教学目标具体呈现在学生的面前，使学生的学习更具方向性和针对性，进而有效提升学生的学习效率。
　　 2.评价学生实践操作能力
　　 参加学校教育的最主要目标之一，就是培养学生利用知识技能解决实际问题的能力，而表现性评价的运用方式，则是为学生创设了一个真实的任务情景，通过学生在完成教学任务过程中的表现，对学生的实践操作能力进行观察和评判。
　　 3.加强学生综合运用能力
　　 真实的教学任务复杂性比较高，学生在完成过程中，需要运用到多种不同的知识与技能，因此，在初中地理实验教学中采用表现性评价，可以有效加强学生对整体知识与技能的综合运用能力。
　　 三、表现性评价在初中地理实验教学中的具体应用策略
　　 1.表现性评价的课前设计
　　 表现性评价的构成，主要有目标、任务和规则这三大要素，教师在进行表现性评价的课前设计的时候，要注重这三者之间的一致性，确保教学评价的有效性，从而能够真正实现对学生综合素养和能力的提升。
　　 （1）根据教学标准，设立表现性评价的目标
　　 制定明确的评价目标，是教师设计表现性评价的第一步，而设计评价目标的首要参考依据，就是新课程标准中对初中地理课程的教学要求，此外，还需要考虑教学的内容和实验的类型，然后对学生的知识目标、能力目标和情感态度目标进行科学合理的设定，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，进而有效提升学生对基础知识的实际运用能力。
　　 （2）创设真实情境，设立表现性评价的任务
　　 教师在为学生设立表现性评价任务的时候，要综合考虑学生的学习目标和基础知识水平，在保持表现性评价任务和目标一致性的情况下，为学生创设符合其心理特征的真实教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生在初中地理实验教学中的参与积极性，让学生能够在实际操作过程中，提升自己运用所学知识解决实际问题的能力。
　　 （3）根据教学需求，设立表现性评价的规则
　　 在表现性评价过程中，由于目标和任务的各不相同，其评分的标准也不尽相同。因此，初中地理教师在对学生的实验教学表现进行评价的时候，不仅要关注学生实验步骤和行为的正确与否，还要注重实验的质量与水平，要根据教学的实际需求，设立表现性评价的规则，帮助教师与学生明确目前所处的教学位置，与教学目标之间的距离，前进的方向等，有效促进学生的进步与发展。
　　 2.表现性评价的课堂实施
　　 在课堂教学过程中，为了保证表现性评价的顺利实施，教师需要在课前为学生讲解表现性评价的目标、任务和规则，加深学生的认知。然后组织学生通过小组合作进行实验操作，观察学生的表现，并对其进行适当的评价。在此过程中，教师需要充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生通过在实验过程中的交流与沟通，强化自身的地理知识，同时培养学生的团队合作意识和表达能力，以及科学的实验意识，促进学生的全面发展。
　　 3.表现性评价的课后总结
　　 所谓的课后总结，指的就是教师对表现性评价的结果进行解释和分析的过程。在此过程中，教师需要引导学生根据表现性评价的目标、任务和规则，进行自我评价或互相评价，对自己在实验教学中的表现进行总结和反思，明确自身的优势与劣势，认清自己的发展现状和努力方向。同时，初中地理教师还需要根据学生在实验教学中的表现，分析学生的实际水平和学习能力，对教学方案进行不断的调整与优化，从而能够更好地激发学生的学习兴趣，满足学生的成就感，为学生创造一个良好的学习环境，有效改善初中地理实验教学的现状与不足，促进学生的综合发展。
　　 总之，在初中地理实验教学中，采用表现性评价可以帮助学生明确教学目标、提升实践操作能力、加强学生综合运用能力等，为学生的全面发展创造有利条件。为此，教师需要在课前对表现性评价的目标、任务和规则进行设计，在课堂教学中，引导学生积极主动地参与实验过程，对表现性评价进行有效实施，在课后则组织学生进行自评、互评，通过对自己在实验过程中表现的总结与反思，认清自身的优势与不足，为今后的发展明确目标和方向，以此来实现学生地理综合素养和能力的有效提升与发展。
　　 参考文献：
　　 [1]王倩.表现性评价在初中地理实验教学中的应用[J].中学地理教学参考，2019（13）：58-61.
　　 [2]李健，赵峰.例谈表现性评价在地理教材“活动”栏目中的应用：以“分析中东水资源匮乏的原因和对策”为例[J].地理教学， 2017（4）：23-25.
　　编辑 郭小琴
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