新教育理念下的语文“合作学习”模式的建构
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摘 要：学生的学习工作不仅是一种思维认知的过程，在普遍意义上也是一种社会性行为。在很多种情况下，学习并不仅代表教师向学生传授知识，也是师生之间、学生之间、学生和外界信息之间的交流。随着新课程改革工作在全国范围内的落实，“合作学习”的教育理念也逐渐得到众多语文教育工作者的认可。从现阶段在语文教学中应用合作教学模式的实际意义出发，探索在语文课堂内外开展合作学习的有效策略。
關键词：合作学习;新教育理念;教学探究
合作学习指的是学生在群体中为了完成共同的目标，开展的有计划并且有着明确分工的学习模式，其主要特征是具备高度的互补性、探究性及分享性。因此，语文教师在为学生开展“合作学习”模式的教学工作时，应当注重学生的实际需求与个人发展，重视学生综合素质的成长。采用更加灵活的教学方式，提升学生在教学工作中的参与度。这样才能开展以学生为主的教学工作，实现素质教育理念的实质落实。对于广大语文教师来说，首先要做的就是清楚地认识到合作学习对学生产生的实际价值，这样才能合理开展相应的教学工作。
一、语文教学中应用“合作学习”教学模式的意义
随着网络信息技术的飞速发展，现代的人们得以通过更加快捷的方式沟通。很多学生在网络环境内和别人可以聊得热火朝天，但在实际工作中却不敢和其他人进行交流，或不知道正确的交流方式。人际交往能力是现代社会人们必不可少的一项技能之一，对学生未来的成长也有不可或缺的作用。教师如果可以为学生开展“合作学习”的教学模式，就能让学生的人际交往能力通过实际的训练得到显著提升。另外，学生在和他人就某一问题展开交流时，一定会遇到意见或思路上的分歧。这不仅可以让学生对自身的思维方式进行反思，还可以让学生在和别人讨论的过程中，学会从多个视角思考问题的思维模式。这样不仅培养了学生的自身能力，还让学生思考问题的方式趋于成熟。
二、新教育理念下语文“合作学习”的实施路径
1.学生和教师之间的合作
在传统的语文课堂教学中，教师往往是教学工作的主导者，学生只能在教师的指导下被动吸收知识。教师在上课时大多不会注重教学方式的多样性，只采取简单直接的灌输式教学法，让学生对语文知识死记硬背。这种方式虽然可以取得一定的教学效果，但对学生思维的发展与成长却是极为不利的。因此，在新课程改革的教学背景下，教师必须要提升学生在语文课堂的地位，尊重学生的实际体验，为学生营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，指导学生自己去发现问题并解决问题。
例如，在学习朱自清先生的经典文章《背影》时，教师就可以先在课堂开始前为学生提出一系列的问题：“作者用了哪些动词来描述自己的父亲呢？作者对父亲的看法发生了怎样的变化呢？在原文中有哪些体现呢？”学生带着问题学习文章，自然也可以更快地梳理文章的基本脉络。教师要将自己的定位为引导者，让学生积极展开工作，这样才能通过高效的师生合作，引导学生的自我学习能力及对信息的处理能力得到稳定的增长。
除此之外，教师还要引导学生能够对学习内容树立正确的目标。同样以《背影》这节课为例，教师就可以先为学生制定学习目标：“（1）通读文章内容，将描写作者父亲的详细词语记录下来。（2）深刻理解作者的深厚感情。（3）学习作者在描写人物时的写作手法。”学生在学习时的，沿着教学目标的方向去学习，也会让教师的教学质量更加高效。
2.学生和学生之间的合作
学生由于生活经验的不足，在思考问题时经常会因为思考方式的稚嫩而走入到思维的误区。为了更好地提升学生的综合素质，教师也要注重日常教学工作中学生和学生之间的合作。在很多学校的教学工作中，以小组为核心的教学模式可以取得更好的教学成果。教师可以依照学生的平均水平将学生分为三到五人的小组，然后让学生就一些探究性问题或教师布置的问题进行思考和讨论。这样学生就可以结合自身的学习经验各抒己见，这样不仅可以让学生学习到其他学生思维方式中的优点，还能借此补充自身的不足。
为了更好地让学生接受合作学习，只有教师认识到合作学习的重要性是远远不够的。教师可以将班级内的学生分为两个部分，一部分依然采用传统的讲学式教学法，另一部分采用小组合作的合作式教学法，让学生亲身感受两种教学模式的差异。这样学生才能更加欣赏合作学习模式，从而激发出更强烈的学习动力。
3.学生和社会之间的合作
学生除了可以同教师或其他学生进行合作之外，也可以和社会上的一些人员进行合作。语文并不只是一门学科，也是中国文化及语言艺术传承的载体。学生如果可以积极地和社会上的一些专业人士进行合作，不仅可以加强学生的综合素养，还可以让学生的语言表达能力得到显著提升。教师可以带领学生参加一些社会性活动，并且在活动中对学生进行教育。活动的形式则是丰富多样，教师可以带领学生为学校的社区办黑板报，或者举办一些趣味竞赛或文艺演出。将与他人交流沟通的过程看作课堂教学工作的延伸，学生可以通过这个机会对社会进行一定的了解，树立学生正确的人生观及价值观。
综上所述，想要在新课标理念下构建新的“合作学习”教学模式，教师首先就要重视学生的实际体验，以学生综合素质的培养与发展为主，让学生能够获得更加全面的素质教育课堂。这样学生对语文学习的主观能动性才能有效增长，从而成为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献：
[1]耿红卫，张丽娜.新教育理念下的语文“合作学习”模式的建构[J].当代教育论坛，2006（10）：101-102.
[2]李洪华.语文合作学习模式的建构[J].中国医药指南，2008（16）：152-154.
[3]梁艳.新课改下初中语文合作学习的有效性[J].中国校外教育，2016（21）：106.
编辑 冯志强
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