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小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

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  【摘要】小学阶段是提升学生记忆能力的最佳时期,在这阶段教师可以利用小学生的模仿性,主动讲授中国古典文化,使学生接受文化经典传承的同时,也能理解文化经典中蕴含的重要哲理。因此,在小学阶段的语文课程中加入经典诵读势在必行,但是现阶段仍然存在一系列问题。基于此,本文将主要论述小学语文经典诵读教学的问题与对策研究,希望给广大基层工作教育者一些启迪。
  【关键词】小学语文;经典诵读教学;问题与对策
  传承中华民族的传统文化一直是语文教学的重要目标。教师在日常教学过程中,不断渗透经典诵读的概念,使学生真正认识到经典诵读的重要性,根据学生的好奇心理,认真备课、举办多种活动、整合多媒体资源,调动学生的阅读积极性,切实提高学生的语文素养。
  一、小学语文经典诵读教学的问题
  (一)教师对经典诵读认识不到位
  目前我国的教育方式还残留应试教育的影子,部分学校虽然已经开设了经典诵读的语文课程,但是学校教师仍然以分数定结论,没有认真钻研诵读的核心内容,大多仅限于考试内容。课上时间有限,学生没有足够的时间进行背诵理解,经典课程背诵这门课程浮于表面,流于形式。
  (二)学生对经典诵读不感兴趣
  经典诵读大多以文言文为主,而小学生的能力有限,对新鲜的事物感兴趣,但又缺乏耐心,导致学生对经典诵读三分钟热度。另外,随着社会的不断进步发展,电子产品的大力普及严重的影响了学生摄取知识的环节,学生本身就缺乏自控力,电子产品内容繁杂,三教九流,导致学生对难读的古诗文缺乏兴趣。
  (三)背诵方法单一
  小学生对经典文章缺乏足够的认识,认为经典文化跟不上时代的前进步伐,所以在背诵时存在一定的困难,教师无法调动学生的积极性,学生自然存在一种畏惧心理。学生大多以死记硬背为主,需要耗费大部分时间,不利于学生养成独立自主的阅读能力。
  二、小学语文经典诵读教学的必要性
  开展小学经典诵读教学,在教学中融入积极的经典文化,能够提升学生对经典文化的接受程度,实现经典文化的不断传承,提升学生的综合语文素养。教师可引入《道德经》《弟子规》《论语》等经典内容,促使学生理解儒家、道家的优秀文化,指导学生深入了解中国文化的发展脉络,明晰语文未来发展的主要方向。
  三、小学语文经典诵读教学的主要对策
  经典文化与现代社会相辅相承。小学语文教师在引导学生进行诵读经典时,要充分发挥经典读物的育人作用,引导学生深入思考经典文化与现代社会之间的关系,通过二者内在的联系,让学生能够明晰经典文化对现实生活的引导意义,从源头上加强小学生对经典诵读的认同感。
  (一)加强对古诗文的认知
  在经典诵读的过程中,教师要提高对经典诵读教学的重视,要在课前积极备课,丰富知识储备量,回答学生的各种问题。例如,在带领学生诵读人教版四年级下册的《清平乐》时,教师不仅要向学生讲解清平乐的知识,更要让学生了解辛弃疾是宋朝的爱国诗人,明白辛弃疾所处的社会背景,让学生作者通过“白发谁家翁媪”表现出的爱国理想,“最喜小儿无赖,澳头卧剥莲蓬”体现出的安静祥和的乡村生活。教师在引领学生诵读前要明晰清平乐的各种知识,让学生知其然也能知其所以然。
  (二)提高语文教学的趣味性
  興趣是学生最好的老师,小学生生性活泼好动,教师在引领学生背诵经典时,可将经典文化与其他艺术相结合,扩展学生的知识范围,加强学生的形象记忆,激发学生的学习兴趣,同时也要根据学生的个体差异设置每天的背诵时间,帮助学生养成经典诵读的习惯,长此以往,学生会形成良好的阅读习惯,为以后的深入学习打下基础。
  例如,教师在引导学生背诵人教版一年级下学期的《江南》时,这首诗对一年级的学生仍然存在一定的难度,教师在讲解过程中要首先带领学生通读几遍,将江南可采莲,莲叶何田田分为一部分,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北分为一部分,让学生边读边想象,引导学生自主拿起画笔描绘诗中的情景,让学生在优美的旋律和二维的图片中记住歌词。
  (三)开展多元化的诵读活动
  阅读是人类进步的阶梯,经典文化的传承需要以小学的经典阅读支撑为主,因此在小学的教学过程中要将语文学习与文化知识进行有机结合,帮助学生在日常学习中积累优秀文化知识,提升对传统文化的理解能力。利用网络的传播性特点发挥教师的自身引导性作用,定期向学生推荐好的经典作品,通过开展读书会,朗读比赛等各种方式,让学生亲自走进文化知识,理解传统文化的内容,实现素质教育的新型目标。推动语文教学再次升级。
  例如教师在讲解《弟子规》《道德经》时,可以中和网络资源,根据学生的兴趣导向选择合理的篇目进行讲解,让学生模拟“父母呼,应勿缓,父母命,行勿懒”的真实场景,加强学生对经典诵读文化的代入感,使学生在综合学习体系中感受到经典诵读在当代的魅力。
  四、结束语
  现代小学教育模式更加强调传统文化诵读的重要价值,因此,语文教师应探索行之有效的教学模式,将信息化手段综合到教学中,加强学生对传统文化的认同感,创新教学理念,整合教学模式优化学生的学习过程,以学生的兴趣为导向,贴近学生的生活,实现教学目标。
  【参考文献】
  [1]罗亚男,李彬.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),20;(26)
  [2]王育青.新课改背景下小学语文有效性教学[J].教育,2018(30):36
  [3]萨日娜.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].考试周刊,20;(97):43
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