初中英语衔接教学中学生核心素养提升策略

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　　【摘  要】初中英语教学着重对学生进行英语读音、语法的系统化教学，相对于小学英语，初中英语教学更偏重学生对知识的理解与运用。教师在进行初中英语教学时应考虑到初中英语知识特点及其与小学英语知识结构、学习难度上的衔接，引导学生在原有的知识经验基础上获得启发，使学生对两阶段的英语知识融会贯通，进而深度学习初中英语内容。
　　【关键词】初中英语;衔接;提升;核心素养
　　 衔接教学是指教师将两部分阶段跨越性较为明显知识进行整合与架构，使新旧知识之间建立起理论、实践运用上的联系，让学生在学习新知识时不会因不熟悉等原因而造成学习困难。对此，教师应在教学中注重英语核心素养在衔接教学中的运用，将口语交际、阅读能力、写作技巧、英语思维等因素融入衔接教学中，通过教学过程情境化、培养学生学习能力及文化意识、与生活实际相结合等途径开展初中英语衔接教学。
　　 一、教学过程情境化
　　 教师在进行初中英语衔接教学时往往更重视英语知识点之间的联结与整合，以使学生在学习时在原有知识经验的基础上架构新知识。这种教学方法能够确保学生在整合知识时做到由浅入深、循序渐进，但教师也应意识到衔接教学所衔接的内容不仅仅是知识之间难度及应用领域上的鸿沟，更是学生在迈入新阶段的学习时所面临的新学习环境的压力。教师应引导学生适应初中英语学习进度及难度，减轻学习压力。为此，教师不妨运用情境教学法，改变原有生搬硬套、单一的知识代入型课堂，而是营造与所学知识相关的情境，引导学生运用已有知识解决情境中所提出的问题，并随情境的变化提出更深入的问题，以此带领学生将学习重点聚焦在本节新知的学习中。例如，教师在进行《Shopping》的教学时，学生要对shopping mall， gift， wallet， stamp， hair clip等词语进行熟练掌握。此时，教师则可以带领学生进入超市选购的情境，学生在进行选购时难免会对数目等词进行相应运用，教师则引入小学中所学的a，an，the的用法及各类数字的英语表示等，让学生在进行造句或对话时复习旧知，建立新旧知识之间的桥梁。同时，为了让学生明确小学英语与初中英语的不同，教师应让学生了解起学习目标之间的联系与深入发展，小学英语要求学生读背英语句子及单词，初中英语则要求学生在熟练掌握的基础上做到灵活运用。通过情境化教学的引导，学生的英语学习在教师曲折迂回的教学中逐渐引入初中英语学习的正轨。
　　 二、培养学生学习能力
　　 教学目标主要有三类：知识目标、技能目标、情感目标。只有做到三类教学目标的整合与实现，学生才能系统掌握相应知识。教师在教学中往往将三类教学目标联系起来，首先让学生学习理论、扎实基础知识，其次引导学生运用所学、熟练掌握、大胆实践，并在知识教学与技能训练中穿插情感因素的渗透，使学生知识、技能、情感态度等都能得到相应的提升。核心素养下的初中英语衔接教学更注重学生学习能力的培养，教师应遵循三部曲教学目标结构，在对学生进行理论基础的灌输之后引导学生掌握知识之间的联系，并根据自己的理解进行相应的运用与灵活转换，在此過程中锻炼学生学习、运用、转换知识的能力，培养学生良好学习习惯，促进学生英语核心素养的培养。首先，教师应引导学生明确小学与初中英语学习中存在或多或少的差异，学生不能掉以轻心，而应正视自己在衔接阶段所面临的困难，并适当调整学习方法，运用以掌握的知识渗透新知识，以此降低学习难度，达到理解与掌握的目的。教师应引导学生及时预习下一章节所学知识，并根据新知识的内容回想所学知识，并大胆猜测其与新知识之间的联系，学生在已有知识中添加新知识，并在运用的过程中发现自己在预习时所忽略的内容，加深理解与掌握。
　　 三、培养学生文化意识
　　 文化意识是在学生思想中根深蒂固的东西，也是最能够体现学生综合素养的方面。处在衔接阶段的英语教学对学生掌握的知识更是提出了更高的要求，学生不仅要对已经学到的知识熟练掌握，更要在现有知识的基础上有所创新，掌握必备的思维发散的能力。如此，学生才能更好的掌握深层次的内容。而要想做好小初英语教学的衔接，教师不妨从培养学生的文化意识入手，深度挖掘教学的内容，尽可能的找到与小学英语相同或者相似的内容点，让学生潜意识里不再抵触对英语的学习，而是让他们明白初中英语同样是建立在小学英语基础之上。例如，教师在进行《Welcome to our school》的教学时，就可以联系小学英语中《Our school subjects》的内容，通过内容回顾的方式引导学生思考小学学习时对不同的科目如Chinese、English、Art、History的表述方式，同学见面时如何打招呼，新的学期如何向同学们介绍自己等。除了帮助学生学习Nice to meet you的打招呼的方式外，教师还要让学生掌握英语中其他打招呼的方式如How’s everything？ How have you been？ What’s up？ 等，将英语国家学生的学校生活介绍给学生，让学生感受到英语的魅力。除了通过了解日常的生活习惯来培养学生的文化意识以外，教师还可以将英语国家的历史介绍给学生，带领学生探究英语的起源，促使学生在学习英语的过程中努力思考，体会中英文化的差别。
　　 四、与生活实际相结合
　　 语言的实用性同样也是教师在教学中必须要考虑的问题之一。小学阶段学生学习的大都是一些日常的用语，语法和词汇也相对简单。而初中阶段随着学习目标的转变，学习的难度也在不断的增大，学生不仅要掌握基础的语法结构，更要懂得应用，能够将所学的内容应用到日常生活中。为此，教师在做好小初英语衔接教学时，也应当对教学的实用性予以充分重视。将教学的内容与学生的生活实际相结合，从而减少学生的理解难度，实现教学阶段的完美过渡。例如，教师在进行《Friends》的教学时，就可以在教学时穿插一些日常生活中的因素。在谈及The qualities of good friends时，邀请学生谈一谈自己对“好朋友”的认识。教师还应带领学生思考除了helpful、honest、keep secrets、humorous等特质外，还有什么特质是“好朋友”独有的。为了深化学生的认识，教师还可以开展以“My good friends”为话题的写作，鼓励学生利用平时的所学描述自己的好朋友，用自己最熟悉的英语词汇形容自己与好朋友之间深深的友情。教师也可以“good friends”为话题开展英语演讲，鼓励学生将所学的内容用语言表述出来，而不是仅限于做题。在演讲的过程中教师也可以对学生的用词进行纠正，灌输一些英语口语与书面语之间的差异，让学生的英语更加原汁原味。学生也能够熟练运用英语表达自己的思想情感，从而真正体现英语学以致用的作用。
　　 五、结束语
　　 学生在进入初中阶段的学习时，因为学习环境、学习内容、所学知识范围拓展的变化，难免会出现难以适应、不知所措的状况。教师应重视这个问题，不应听之任之，认为学生会随着进一步学习而逐渐适应，进而不采取相应措施。事实上，在衔接阶段，无论是精神状态、知识能力等方面，学生都迫切需要教师的鼓励与引导。教师应根据学生学习状况及性格特点给予学生耐心的安抚、有效的指导，让学生明确衔接阶段所出现的各种问题，静下心来克服困难。为此，教师应将小学与初中英语内容衔接起来，以核心素养为导向，并根据其内在联系合理安排教学进度，通过教学过程情境化、培养学生学习能力及文化意识、将生活与英语知识相结合等途径开展初中英语衔接教学。
　　 【参考文献】
　　 [1]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学：全文版，2017（1）：270
　　 [2]王晨燕.如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].未来英才，2017（13）
　　（苏州市吴江区青云中学，江苏 苏州 215235）
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