初中英语学科教学中学生核心素养的培养
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摘 要：在新教改持续深化的背景下，核心素养教育已经成为社会各界所关注的焦点，如何真正的渗透好核心素养，已经成为每一位教师所分析的话题。因此，初中教师在英语教学中，也应跟随住时代的发展，致力于核心素养的培养，为学生的综合性、全面性发展助力。基于此，以此为话题，对核心素养的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中英语;核心素养;培养研究
在以往的教学模式下，部分教师由于受到了应试教育所带来的影响，在教学中的思想、观念都比较陈旧，与现代化的教育理念并不相符，很难真正的推动学生的全面发展。因此，对于这一现状，初中教师在英语教学中也应予以改进，应通过核心素养的渗透，来达到最佳的教学效果，为学生后续的深入性学习奠定基础。
一、创设教学情境，培养语言能力
针对于英语这一学科而言，其最终的教学目的就是促使学生语言能力的提升，使其达到学以致用的目标，将学科价值展现出来[1]。因此，在核心素养的导向下，为了促使学生语言能力的提升，教师就可以借助教学情境创设的方式，来达到最佳的教学目标，带给学生一种入情入境的感觉，将核心素养的导向性全方位的展现出来。
例如，在讲解“Where’s my schoolbag？”一课的过程中，本节课的目标就是让学生掌握对介词的用法，能用英語来描述物体的位置，如灵活的运用in，on，under等，促使学生语言能力的生成。因此，在教学实践中，教师可以先借助多媒体，以图片的方式为学生展现一幅房间的图片，房间中包含不同的物体放置在不同的位置上，为学生后续的口语锻炼打下基础;而在这之后，教师就可以让学生两两一组，根据图片来编制对话，如“Where is my pencil-box？”“It’s in the schoolbag on the desk.”以通过这样的方式来锻炼学生的语言能力，促使学生核心素养的提升。
二、开展小组合作，培养学习能力
新课改大力的倡导“自主、合作、探究”的学习模式，这是学生学习能力提升的前提[2]。因此，在教学实践中，教师也可以通过小组合作的引入，来达到这一目标，促使学生的学习能力得到相应的提升[3]。
例如，在讲解Do you like bananas？一课的过程中，在课前，教师就可以为学生设置一些相应的问题，让学生以小组合作的方式进行探究，通过这样的方式逐渐的提升学生的学习能力，实现核心素养的渗透。比如“What fruit do you like best？”“Why do you like this fruit？”让学生探究，以通过这样的方式实现学生学习能力的提升，使其在英语学习中得到更多更好的进步与发展。
三、基于学科特质，培养文化品格
针对于英语这一学科而言，其本身是具有较强的人文性的。因此，初中教师在英语教学中，也可以巧妙的结合这一特质，来实现对学生文化品格的培养，促使学生综合素养的提升，将英语学科的内涵和价值最大化的展现出来。
例如，在讲解How do you make a banana milk shake？一课的过程中，由于中西方在饮食文化上有着较大的差异性，外国人更加喜欢牛肉、奶昔等食物，而我国人更喜欢饺子、粽子等传统食物。所以，在教学中，教师就可以根据中西方在饮食上的差异，来引入一些难度适中的文章，让学生阅读，以通过这样的方式实现对学生文化意识、文化品格的培养，使其得到全面发展。
四、设置实践活动，培养思维品质
在英语学科的核心素养中，思维品质也是非常重要的。因此，在教学实践中，教师也可以通过实践活动的设置，来对学生的思维品质进行培养，将英语学科的核心素养落到实处。
例如，在讲解I’m more outgoing than my sister.一课的过程中，教师就可以引入一个小游戏，可以让学生自选一人和自身的比较，来展现出该人的特点，让其他人进行猜测，以通过这样的游戏化活动来促使学生思维品质的发展，真正的实现核心素养的培养。
综上所述，在核心素养的培养模式下，初中教师在开展英语教学的过程中，除了要注重学生知识、技能的传授外，也应致力于学生文化品格、学习能力、思维品质、语言能力的提升等，使得学生在局限的课堂中收获更多，使其本身得到更加综合、全面的发展。因此，在教学实践中，教师也应加强对此方面的注重，力求将学科价值全方位的展现出来。
参考文献：
[1]周媛媛.初中英语教学中学生核心素养的培养浅谈[J].才智，2018（10）：154.
[2]马燕红.聚焦英语学科核心素养 开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（2）：137-141.
[3]李维萍.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2017（11）：100，102.
编辑 高 琼
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