试论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

作者:未知

  摘要:新课程提出了学科核心素养培养的重要性,要求教师必须革新教学方法,将核心素养的培养贯穿于整个教学活动中去,进而有针对性地培养学生的能力和素养。英语作为初中阶段一门重要的课程,要想提高英语阅读教学的有效性,教师就必须革新教学观念和方法。本文就初中英语阅读教学与学科核心素养培养作了相关分析。
  关键词:初中英语;阅读教学;学科核心素养;培养
  中图分类号:G633       文献标识码:A 文章编号:1003-2177(2019)07-0086-02
  0 引言
  就当前初中英语阅读教学来看,由于传统教学模式根深蒂固,使得许多英语教师在阅读课教学中无法摆脱传统教学的影响,课堂上不重视学生的主体作用,一味地向学生灌输理论知识,强制性的要求学生死记硬背,而这样的教学严重束缚了学生的发展。新课程背景下,要求教学不仅要注重专业知识和学习方法的传授,同时还要重视学生核心素养的培养。作为英语教师,在英语阅读课教学中,要将学科核心素养的培养贯穿于整个教学活动,采取科學的教学方法来引导学生学习,进而有针对性地培养学生的能力。
  1 初中英语阅读课教学中培养学生学科核心素养的重要性分析
  学科核心素养是指学生在学科知识学习过程中所形成的能够适应社会发展需要以及终身发展的品质和能力。初中学生是我国特色社会主义事业建设的接班人,加强学生学科核心素养的培养具有重大现实意义。在初中英语阅读课教学中,传统的教学已经不适用,不利于学生的全面发展,而要想提高教学效果,促进学生的全面发展,教师就必须革新教学方法,注重学生核心素养的培养,让学生在接受知识熏陶的同时,形成良好的品质和能力,进而为学生今后的发展打好基础。
  2 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
  基于当前社会发展对人才的需要,强化初中学生学科核心素养的培养已成为初中英语阅读课教学的重要目标。作为教师,要紧跟时代步伐,有策略地组织教学活动,引导学生积极参与到课堂教学中来,进而促进课堂教学目标的实现。
  2.1 充分发挥学生的教学主体作用
  新课改提出了学生这一教学主体的重要性,要求教师在课堂上必须重视起学生的教学主体作用,因为只有肯定学生的教学主体作用,才能更好地活跃其思维,调动其学习积极性。因此,在初中英语阅读课教学中,要想提高课堂教学效果,教师要认识到学生在课堂中的作用,积极发挥学生的主体作用。如,在《I am watching TV》这一课中,教师可以让学生来负责讲解这一课。先给学生准备课件的时间,在学生准备好后站在讲台上讲解。让学生站在讲台上讲解,可以锻炼学生的胆识。让学生自己去准备课件,可以培养学生的自学能力,让学生体验到学习的乐趣,从而使学生积极参与到课堂中去,实现高效教学。
  2.2 探究式教学
  探究式教学是新课改背景下倡导的一种教学方法, 它以学生为主体,有助于学生自主学习能力的培养以及思维能力的发展,将其应用到初中英语阅读课教学中,有利于实现高效教学,提升学生的能力和品质[1]。如,在《It is raining!》这一课中,教师可以结合课文内容,提出相应的问题:“文中的生词有哪些?文中的哪些句子是现在进行时的句式?”让学生带着这些问题去阅读,可以明确学生的学习方向,加深对知识的理解与记忆,并让学生在探究问题答案的过程中形成能力。
  2.3 开展情境对话
  就当前初中英语教学来看,“哑巴式”英语现象十分严重,而造成这一现象的主要原因就是学生缺少英语交流的机会和场所。英语是一门应用性的语言,学生学习英语的目的就是进行交流。因此,让学生多开口说英语尤为重要。在初中英语阅读课教学中,要想提高教学的有效性,培养学生的学科核心素养,教师可以组织学生进行情境对话,让学生进行对话体验,从而培养学生的语感,提升学生的英语表达能力[2]。如,在《why do you like pandas?》这一课中,教师可以组织学生进行情境对话,将课文对话重现课堂。情境对话是训练学生思维能力、口语交际能力的重要手段,让学生进行英语对话,可以更好地体激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到课堂中来。
  2.4 开展小组合作
  团队合作能力是学生必备的一项素养,也是学生立足社会发展的保障。对于长期生活在汉语环境下的初中学生而言,他们会觉得英语难学,而开展小组合作可有效地帮助学生学习英语。小组合作以团队为单位,通过小组合作,可以开阔学生的思路,使学生从不同的角度去思考问题,进而提高学习效果。作为教师,要善于组织学生进行小组合作[3]。如在“How much are these socks?”这一课中,教师可以将班级学生分成若干小组,以小组为单位,让他们去寻找课文中的生词、语法知识,然后让学生就这些生词、语法知识进行造句。通过这种小组合作,可以调动学生的学习热情,提高课堂教学效果。
  2.5 营造良好的课堂环境
  语言的学习对环境有着很大的依赖,好的环境则有利于学生的学习,反之,则会影响到学生的学习。因此,在初中英语阅读课教学中,要想提高教学的有效性,使学生在知识学习过程中形成良好的品质和能力。在课堂上,教师要多鼓励和表扬,少责骂,活用幽默语言来活跃课堂氛围,从而调动学生参与课堂的积极性。同时,在课堂上,教师要积极引导学生提问,帮助学生树立克服困难的信心[5]。另外,教师要放下身段,与学生交朋友,建立良好的师生关系,从而让学生爱上教师,进而爱上课堂。
  2.6 多媒体教学
  多媒体融合了视频、音频、图片等多种功能,打破了传统教学在时间和空间上的限制,较好地迎合了初中英语阅读课教学的需要,更有利于培养学生的学科核心素养。因此,在初中英语阅读课教学中,教师要善于借助多媒体来辅助教学,以便实现高效课堂教学[6]。如,《what is the highest mountain in the world?》这一课中,教师可以借助多媒体,让学生观看视频,了解世界上最高的山的具体形态。在多媒体的视觉冲击下,可以让学生知道到课文中所描述的山是什么样子的,进而给学生直观的印象。同时,借助多媒体,教师可以将相关知识点以思维导图的形式呈现出来,让学生知道课文的重点,进而使学生有目标的进行学习。
  3 结语
  综上,落实学科核心素养的培养是初中英语教学改革的重要内容,也是培养符合社会发展所需人才的重要路径。作为英语教师,在英语阅读课教学中,要革新教学方法,将学科核心素养的培养与英语阅读课教学有效的结合起来,进而有针对性地培养学生的能力,促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].教育理论研究(第三辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39:Danny’s Report为例[J].西藏教育,2018(10):37-40.
  [3]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育,2018(24):68.
  [4]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场,2018(01):161-162.
  [5]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报,2017(04):356-357.
  [6]李明远,彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛,2016(20):58-62.
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