初中语文教学强化思维能力的培养路径探析

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　　摘要： 在新课程改革的时代背景之下，需要高度地重视初中语文教学工作，在初中语文教学的过程当中，需要教师进一步地强化学生思维能力的培养，为了进一步地提升学生的思维能力，就需要教师能够在课堂教学的过程当中可以合理及科学地使用多元化的教学方式，同时要进一步地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生注意力能够被集中在课堂当中，鼓励学生可以实现合作化学习和自主探究，让学生可以结合问题找出有效的解决方式，通过多角度对于问题进行分析，这样才能够促使学生学习语文知识的过程当中具备更加开阔的视野，进一步地提高学生创新思维能力。本文主要是关于小学语文课堂当中培养学生思维能力的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
　　关键词： 初中;语文教学;强化思维能力;培养路径
　　在当前学生学习的过程当中，需要重视语文课程的学习，初中阶段正是学生身心发展的关键时期，同时也是学生学好语文的关键性阶段，在初中阶段对学生建立良好的语文基础具有不可忽视的重要作用和意义，教师在开展初中语文教学活动的过程当中，需要转变传统的思想观念，同时应当在课堂教学模式和教学形式等方面进行大胆的创新和改革，要求采取新举措和新方式，在实际教学的过程当中针对学生的思维能力和语文素养进行全方位的培养，这样才能够进一步地提高学生的语文学科成绩和语文学科素养。
　　一、 初中语文教学中学生思维能力培养的关键和要求
　　（一）强化问题思考能力
　　语文课程属于人文学科，实际教学活动开展的过程当中，语文教师不仅仅应当让学生充分地掌握语文基础性知识，而且在课堂教学当中遇到不同的问题，需要教师能够让学生自主探究来对于问题进行思考研究同时将问题加以解决，在初中阶段需要教师能够高度的重视语文课程教学工作，要进一步提高学生语文思维能力，同时，教师应当保障能够做到因材施教，要求教师能够灵活地采取不同的方式培养学生的语文思维能力。实际教学当中涉及了阅读写作、文章理解以及文字解析等诸多方面的内容，为了进一步地提升教学效果和教学质量，不能够生搬硬套而直接阐述解题方式，而应当在一边讲解过程当中划分成不同的段落部分，同时要求教师结合课堂教学相关内容给学生设计不同类型的问题，让学生针对问题进行积极主动的思考，将问题加以解决。例如，在《陋室铭》教学的时候，通过引导学生共同探讨“斯是陋室，惟吾德馨”的含义。教师适当抛出某些矛盾问题，陋室简陋没有物质享受只能塑造精神还是道德高尚使得房屋具备道德之感，学生通过分组讨论，不断质疑、思考、探究过程中可以逐渐形成独立问题思考的能力以及思维。
　　（二）培养语文综合思维
　　在当前语文课程学习的过程当中，初中生由于自身知识累积不够完善，所以在学习的过程当中严重缺乏技巧和经验，针对这样的情况，就需要教师能够在实际教学活动开展的过程当中强化对学生思维能力和学科素养的培养，在传统语文课堂教学过程当中，大部分的教师通常都是结合课本的内容对于学生开展知识点讲解工作，在实际教学的过程当中比较强调学生对于理论知识部分的学习，但是严重地忽略了对学生思维能力的有效培养。教学工作开展的过程当中，对于当前的语文教师而言，应当要求学生能够充分意识到语文学科人文性的特点，在字词句、文章知识以及段落学习的过程当中，让学生不断地促使自身的语文学习视野得到拓宽，进一步提高学生文学素养。另外，针对不同类型的问题，也需要学生运用自己的观点进行科学有效的解答，在語文课程学习的过程当中，让学生可以充分掌握相关经验和技巧性的内容，同时需要学生能够在训练的过程当中灵活地运用各种修辞手法以及文章典故等等，对于学生来讲，只有能够独立对于语文学科文字方面信息进行处理和整理工作，才能够让自己的思维能力得到全方位的提升，进一步养成良好的语文学习习惯。例如《背影》这一课，父亲爬上月台以及抱着橘子爬下月台部分应当要求教师引起高度重视，应当要求教师针对其中的动作和语言进行分析，进而引导学生深刻感知其中的深刻内涵，尤其是要注重这一篇课文之中所使用到的修辞手法以及叙事特点，同时还需要鼓励学生总结文章亮点。通过语文教师合理以及科学的语文课堂教学的积极引导，这样的情况之下，不但促使学生能够深入理解作者所讲述的课文内容，同时还可以让学生充分领悟到文章之中父亲对自己的孩子深切关爱，不但有利于陶冶学生情操，而又能够锻炼以及培养学生的思维能力。所以，针对这一部分内容应当要求教师引起高度重视。
　　二、 初中语文教学中学生思维能力培养的基本方法和路径
　　在初中阶段，应当重点培养学生的基本逻辑思维、形象化思维能力、创造性思维等等，要求教师能够采取合理以及科学的方式。
　　（一）基本逻辑思维培养
　　在当前语文课程学习的过程当中，不仅仅需要初中生能够充分了解和掌握学科知识，而且还需要初中生能够掌握正确合理科学的学习方法，在课堂学习的过程当中，要求学生能够保障眼耳口心手一体化，这样才能够更好地配合教师的讲解，教师也应当充分地关注学生的学习特点，同时在课堂讲解文章的过程当中要求结合讲解内容让学生对于问题和内容进行深入的思考。某些学生在实际课堂学习的过程当中往往根据教师讲解思路照抄笔记，这样就导致学习的过程过于被动，在实际教学的过程当中，学生缺乏足够的自我思考，这样直接影响到了教学效率和教学效果，所以在初中语文课程教学活动开展的过程当中，语文教师就需要进一步培养学生的思维能力，特别是需要强化学生的逻辑思维能力的培养，让学生可以掌握正确的学习方法和学习思路。
　　（二）形象化思维能力的培养
　　在当前初中语文课程教学活动开展的过程当中，需要教师能够强化学生形象性思维能力的培养工作。语文学习的过程本身是学生知识累积的一个过程，这就需要学生能够充分掌握正确合理及科学的学习方法，要求教师能够将课本当中信息内容加工成为相对生动形象的内容，这样就有利于学生进一步地掌握和深入地理解，所以在课程教学活动开展的过程当中，语文教师就需要高度地重视学生想象力的培养，特别是针对课文当中的知识内容，要采取不同的方式，鼓励学生联想和想象，激发学生的创造力，另外针对课本当中不同的知识点，需要教师能够做好引导工作，在实际教学的过程当中，不能够要求教师采用代理式的教学方式，针对文章内容的理解，需要教师给学生引导和启发，让学生可以展开综合化的想象，促使学生能够以角色体验的方式融入文字信息处理工作当中来，让学生可以具备较高的语文学科成绩和语文学科素养。 　　（三）创造性思维培养
　　在当前的语文课程教学活动开展的过程当中，需要语文教师可以进一步强化学生思维能力的培养，思维能力的培养主要就是为了让学生可以掌握语文学习方法，促使学生学习语文知识的过程当中具备正确的思路，这样在解决语文问题过程当中才更有效率和质量，在语文课程教学活动开展的过程当中，为了对于学生的思维能力进行有效的培养，关键的一点就是应当强化学生创造性思维的培养，只有学生在学习的过程当中具备了想象力和创造力，才能够打开思维的天窗，才能够具备更加宽泛的视野来对待问题。课程教学活动开展的过程当中，语文教师可以通过使用电子白板或者是多媒体设备等方式进一步地促使课堂教学内容得以丰富，要通过视频、图像等等应用让学习得到进一步拓展，另外，也应当让学生能够实现创造性的学习，充分地尊重学生的学习意愿，要求学校教师能够打破常规，从而提升语文课程教学质量以及教学效果。
　　（四）单元整合式教学
　　在当前初中学生对于语文课程开展学习活动过程当中，其中的内容相对比较多，知识点也相对较为繁杂，针对不同的内容开展教学的过程当中，需要教师能够针对单元进行有效的整合，特别是让学生可以对于重点内容进行全方位的归纳和整理，这样才能够让学生实现系统化学习，让学生可以掌握系统化的知识，例如在语文课程教学活动的过程当中，教材当中的文言文部分的教学相对较为复杂和困难，学生由于自身缺乏对语言深入的熟悉和了解，在古文学习的过程当中，比较困难的一个部分就是原文翻译和理解工作，针对这样局面就需要教师能够将同类型的文言文进行有效的整理，并且要提取重点词汇，让学生总结归纳，比较文言文当中古义和今义，这样就可以促使学生在学习的过程当中更加轻松自如，有利于帮助学生构建相对完善和全面的知识框架。
　　（五）注重课堂教学互动
　　对于当前的初中生来讲，其思维能力相对比较活跃，所以在语文知识教学工作开展的過程当中，需要教师能够加强学生活跃思维的引导和运用，这样才能够促使学生的初中思维能力得到提高，目前在课堂教学过程当中比较常见的一种教学方式就是利用教学互动的方式，换言之就是教师在课程教学活动开展的过程当中通过利用互动性小游戏来进一步激发学生的参与性和积极性，这样才能够达到理想的课程教学效果和目标。例如，在每一堂课开始之前，需要教师结合本课知识点来编排游戏，同时让学生积极参与游戏当中，进一步地强化教师和学生之间的互动，通过互动游戏不仅可以激发学生语文学习的积极性，提高语文学习效率以及学习质量，而且也有利于学生在学习的过程当中感受到快乐，进一步提升课堂教学质量和教学效果。
　　综上所述，在当前语文课程教学的过程当中，需要当前的语文教师转变传统的思想观念，特别是在课程教学活动开展的过程当中要运用多元化的教学方式方法，应当要培养学生的思维能力，促使学生潜力得到深入的挖掘，让学生能够独立自主地思考。除此之外，在课程教学活动开展的过程之中，为了激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，应当要采取合理科学的方法，进一步地提高学生语文学习成绩和学科素养。
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