小学道德与法治课堂教学有效性策略
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摘 要：随着我国教育体制的不断完善，学校越来越重视小学道德与法治的教学质量。对于学生而言，有良好的品行，促进学生综合素质提升，促使社会向良好方向发展。小学教师任重道远，在新课程标准改革浪潮中，不断创新教学方法，有效提升教学质量。因此，本文对如何提升小学道德与法治课程教学的有效性进行分析，并提出相关策略。
关键词：道德与法治课;小学;课堂有效性;分析
“少年强，则中国强”，所以小学生的发展现状直接关乎我国未来的发展。目前，在新课改下，道德与法制课是小学必学的一门课程。此课程的作用，就是使学生今后在社会上有良好的道德认知，有正确的思想道德观念，做一名遵纪说法的好公民，促使社会文明发展。因此，在小学关于道德与法治课的教学就显得尤为重要。但在实际教学中，存在一些问题，使道德与法治课教学的有效性大大降低，进而影响教学质量。
一、影响小学道德与法治课堂教学效果的因素
（一）课堂教学内容单一
目前，《道德与法治》教材内容是根据新课程标准，以及根据各地区的实际现状所编写的。其内容大多数是取材于各地学生的日常生活，然而，教材上理论知识居多，案例有限。这就需要教师在教学中，联系生活实际，补充知识内容，将其进行整合，最后组成新的教学内容，使其教学价值发挥到最大化。但实际教学中，部分教师在教学中，局限于教材内容，再加上抽象的案例，学生认知有限，进而与学生不能产生共鸣，从而道德与法治课教学效率不高。
（二）缺乏合理的课堂教学方式
受传统教学模式影响，部分教师不能积极采用现代化教学模式，仍然采用以讲授知识为主的教学模式。虽然在课堂中也举一些案例，但是过于生硬，没有将学生情感激发出来，进而在课堂上只是让学生一笑了之，学生对其印象不深，在生活中也就没有得到更好的应用，从而学生学习道德与法治效率不高。
（三）没有良好课堂氛围，缺乏对学生有效指导
良好的教學氛围可以激发学生学习的积极性和主动性，通过学生所反馈出来的问题做出有效指导可以使教学事半功倍。但实际教学中，部分教师一般采用一问一答的互动模式进行教学，虽然在课堂上有一定氛围，但效果不佳。教师过于占主导作用，“牵着”学生去学习，使学生失去学习自主性，也容易使学生“掉队”，跟不上老师的思路，进而使学生学习道德与法治效率不高。
二、提升小学道德与法制课堂有效教学的策略
（一）整合教育资源，丰富课堂教学内容
道德与法治教材内容过于浓缩和有限，教师应研读教材内容，结合生活实际，整合教育资源，充分利用新闻实事融入教材内容中，在课堂上活灵活现展现出来，进而使课堂教学内容丰富多样，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如，在讲《早睡早起》这堂课时，举一些实事，有小朋友经常熬夜打游戏，使得睡眠不好，导致了晕厥。这会使学生联系到自身，从而会养成早睡早起的习惯。
（二）合理利用现代化教学手段，提高课堂教学效果
在新课改下，新型教学模式不断涌入教育工作者领域。所以教师应合理利用现代化教学模式，为学生有效学习道德法治知识提供有利条件，从而达到良好的教学效果。教师可以利用多媒体技术开拓学生的想象空间，播放有关教材内容的相关视频，在视觉上使学生更加有感观，提高课堂教学效果。从而使学生思维能力不断提升，激发学生学习道德与法治的积极性。例如，在《外出做客，衣着整洁是对主人的尊重》这一课，教师可以利用多媒体技术播放相应的礼节视频，使学生更直观的感受到礼节的重要性，以便为日后打下良好基础。
（三）坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
随着现代化教学理念不断完善，有关教师已经逐渐关注以学生为主的教学模式的重要性。这样的教学模式不仅让学生有效学到相关知识，也会使学生和教师一起度过轻松愉快的教学氛围中，融洽了师生关系。就翻转课堂教学模式来说，就可以使广大教师积极采纳。课前，让学生预习相关知识内容并适当联系生活实际，在课堂上教师可以让1到2名学生在全班进行简单的分享，教师做出适当的点评，激发学生学习积极性。根据学生初步掌握的知识，教师在课堂上引导学生学习教材内容较轻松，对举的相关案例也能和学生情感产生共鸣。在课程结尾几分钟时，可以以点带面的对学生遇到的疑难问题做出相应的解答并做出正确的指引。从而，学生学习道德与法治相关知识得到不断完善，促进学生身心健康发展。
三、结束语
综上所述，顺应时代变化发展，针对于小学道德与法治课程，教师应做到与时俱进，不断革新教学思维，不断完善教学目标。根据学生实际学习情况，做出相应的教学策略，做到具体问题具体分析，坚持“以人为本”的理念，尊重学生、理解學生，与学生建立良好的师生关系，不断优化教学内容，为学生在学习道德与法治课程中注入“新鲜的血液”，从而，提高小学道德与法治课程教学质量。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
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