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提升小学道德与法治课堂教学有效性的途径探讨

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  【摘 要】在小学阶段,学生的三观尚未树立,不能做到明辨是非,同时,小学时期学生的求知欲和探索精神旺盛,若是不能为其灌输正确的道德观,可能会因为一时好奇心和其他原因走上歧途,一生追悔莫及。在小学阶段开展道德与法治课程的学习,能够帮助学生树立正确的道德观念,了解基本法律知识,对学生的一生都有积极的影响。
  【关键词】小学教育;道德与法治;有效性
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)01-0072-02
  前言
  小学阶段的学生对新知的接受能力还新事物的感知能力都有限,在这样的前提下,在小学课堂开展道德与法治内容的学习,就要避免空洞的理论说教,在实际的课堂教学过程中,应该结合生活实际,让教学内容更加贴近实际生活,这样才能让学生学以致用,知行结合,在课堂中也会有更多的参与感,能够大大的提高課堂学习的效率[1]。
  一、小学道德与法治课堂教学现状
  通过对一些在课堂开展了道德与法治教育的小学进行调研,我们发现,绝大多数的小学教学模式仍然停留在传统的授课模式上。传统的课堂教育授课模式一般是教师讲解理论知识,练习和提问掌握、巩固知识,课下的作业加深理解这样的方式,在道德与法治教育过程中,一般也是通过教师讲解与问答互动两方面来实现。不过我们发现很多课堂上使用的教材统一,知识理论生硬死板不接地气,对当时当地的具体情况没有针对性。虽然设置了互动问答环节,但是课堂氛围不热烈,大部分学生没有参与感,提问和回答过于机械,没有实际意义,这样开展的道德与法治教学,与洗脑教学无异,不仅不会让学生的道德水准提高,相反还会激起学生的抵触情绪。
  二、小学道德与法治生活化教学的具体实践
  1.在教学时设定生活式的学习氛围。
  在小学开展道德与法治教育工作,就要将生活实际与教学内容进行有效的结合,做到将生活带入教育,将教育带入生活。而实现上述目标的方式,就是需要教师根据学生的实际情况制定相关的教学设计,在课堂上模拟出接近生活实际的情景,通过环境的模拟,让学生具有身临其境的感觉,这样他们才能更好的对道德和法治的实际应用有所了解,并且做到印象深刻,为他们建立正确的三观和良好的道德水平打下坚实的基础。而在学生的生活中,也要让学生活用所学知识,多听多看多观察多思考,在生活中实践所学,这样才能让课堂的效率更高。
  2.明确教学目标构建教学课堂。
  ‘新课标’要求教师将课堂还给学生,让他们做课堂的主角。道德与法治教学虽然课程性质特殊,但是归根结底仍然是一门教学课程。所以仍然需要教师及时转变思想,置换角色,完成从‘教’到‘导’的转变,引导学生积极主动的对道德与法治课程相关知识进行探索和汲取。这样的转变最大的好处就是能够极大程度的增加学生的参与感,让他们自主的进行学习,活跃课堂氛围,提升学生的学习能力,大大的增加了课堂效率,还能有效的减少学生心中对于新知的抵触感。不过,这也需要教师做出更大的牺牲,付出更大的努力,转变固有思维,与学生成为朋友,去关心理解学生,做出有针对性的计划,让学生真正的掌握所学,会学会用[2]。
  3.在道德与法制教学中提供丰富的教学点。
  所谓的教学点,实际上可以看成是一个一个的教学目标。在小学课堂开展道德与法治教学,目的就是为了提高小学生的道德水平,增强他的法律意识,平时不做违法犯罪的事情,当他们和他们的家人受到侵害时,能够拿起法律做武器。
  这样的最终目标,分散到每一节课堂中,则都会有一些教学点,教学点除了是小目标,也是能够吸引学生的地方,也就是说,要让学生明白,学习这门课程,学习这节课程能够给他们带来什么,这会让他们在课堂上表现的更加专注,更容易获取知识。
  在实际教学过程中,我们应该丰富这样的知识点,让学生明白,法律是我们在社会上生存的最好武器,也是我们行为的底线,日常生活中,做到不违法犯罪的基本要求之外,提高自己的道德水准,乐于助人,仗义执言,严于律己,团结同学。当收到侵害时,要拿出法律作为武器,拒绝提前辍学,抵抗家暴,对付校园凌霸,这些都离不开对道德与法治教育的深入学习。
  4.课后作业生活化。
  众所周知,课后作业是对课堂知识的巩固和深化理解的良好途径,科学合理的设置课后作业,能够帮助学生彻底掌握课堂所学知识,对那些难以理解的知识点进行梳理和温习最终达到掌握。而道德与法治教学过程中,也一定会存在一些课堂难点问题,这也需要借助课后作业帮助学生理解和记忆。不过,道德与法治又是一个特殊的学科,相比于其他诸如语数外等的主要学科,道德与法治因为不参与考核,没有升学考试压力所以势必不能占据学生太多的课余时间。另一方面,传统的作业设置一般都是抄写、答题等模式,这样的模式显然不利于学生真正理解和笑话道德和法治的课上所学。道德和法治教育的最终目标始终是培养学生高尚的道德品质、正确的三观,让学生了解法律,遵守法律并且学会使用法律作为武器维护自身权益。而这些显然是无法从抄写中得到的,如果课后作业为抄写、背诵等模式,只会增加学生的负担,不可能让学生活学活用,真正掌握,所以需要科学合理的布置课后作业,结合生活实际,多观察生活,这样学生才能真正获得提高,树立积极的道德是非观[3]。
  结束语
  综上所述,要想在小学阶段提高小学生的道德和法治水平,就要提升道德和法治教学教育的课堂效率,让道德与法治课堂教学不走形式,让学生从课堂中真正学到东西,这样就必须结合生活实际,改革课堂教学,科学设置课后作业,从课前、课上和课后进行改变,才可能切实的提高小学生的道德水准和法律意识,让他们有所收获。在今后的人生当中,能够少走弯路,成长为一个三观正、道德高、有学识、有见地的社会真正需要的人才,在将来的工作和生活中实现自我的人生价值,成为受人尊敬的人。
  参考文献
  [1]秦金权.新形势下提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的方法[J].新教育时代电子杂志(学生版),2015(11):92-93.
  [2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(6):49-51.
  [3]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育,2018(v420):242-243.
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