情景教学方法在古诗词教学赏析中的应用研究

来源:用户上传      作者:王洁

　　摘 要：随着教学改革的推进，对学生核心素养的培养成了教育工作者关注的重要问题。在新的教育理念当中，使学生掌握基本知识的同时还需要培养学生的创造力。对于小学语文来说，在使学生掌握基本知识、提高知识面的同时，还需要提升学生的素养，这包括时间素养、知识素养、交际素养等各个方面。在语文核心素养下，对小学古诗词进行教学需要教师改变传统的教学模式，根据学生的特点不断创新教育的方式，而情景教学就是培养学生核心素养的重要方式，应用于小学古诗词课堂教学当中可以起到良好的效果。
　　关键词：核心素养;小学古诗词教学;语文课堂;情景教学
　　在小学语文教学当中，古诗文的教学是重要的组成部分，同時也是提升学生人文素养、激发学生民族荣辱观和渗透传统文化教育的重要方式。但是很多小学生对于古诗词的学习并不感兴趣，他们认为古诗文的学习比较枯燥乏味，同时理解起来也比较困难。这主要是语文教师在讲解古诗文的时候没有采取合适的方式。在这样的教学当中，学生只能靠死记硬背的方式来记忆古诗词，对于诗词当中的意思和意境并不理解。这种教学方式虽然可以提升学生的考试成绩，但是长此以往不利于学生综合能力的提升，也不利于学生情感态度的培养。而古诗词作为我国古人智慧的结晶，对于学生的发展可以起到重要的引导作用。这种方式下的古诗词教学对于传统文化的传播据有不良的影响，也不利于学生学习兴趣的提高。而情景教学的应用可以有效解决这一问题。
　　一、 情景教学的基本概述
　　（一）情景教学的特点
　　情景教学指的是在教学过程当中利用外界环境来实现教学内容与学生心境之间的共鸣。这种情景可以是客观存在的，同时也可以是教师利用多媒体等教学手段创造的。在应用情景教学法的时候，教师通常会为学生创设富有感情色彩的活动来营造心理氛围，从而引起学生情感上的共鸣。在使用的过程当中，教师需要根据学生的特点和教学的内容来创设相关的情景，从而获得最佳的教学效果。这种教学方式的特点是可以充分激发学生好奇的心理，使他们能够在学习过程当中乐于探索。最常用的情景教学方法有利用多媒体创设情景、借助版画展示情景和通过生动的教学语言来将学生引入情景。
　　（二）在古诗词课堂当中应用情景教学法的优势
　　1. 趣味性比较强
　　在使用情景教学法的时候，教师通常会应用多媒体等手段，在其中加入图片、动画以及声音等因素来激发学生的学习兴趣。通过这种方式，教师可以将语文教学当中比较复杂难懂的内容更好地呈现出来，比如在古诗词课堂当中可以将诗词的意境和内容以动画的方式展现在学生面前，这样学生就可以更好地理解文章的内容，同时更加直观地感受到诗词当中的意境。小学生对于新鲜的事物通常比较感兴趣，因此通过情景教学可以满足学生的好奇心，增强课堂教学的趣味性。与此同时，情景教学引人入胜的教学方法与现代教学理念也相符合，能够符合学生的心理特征，激发学生的想象力。
　　2. 有利于学生情感的培养
　　在应用情景教学的时候，教师可以通过创设相关的情景来使学生更好地理解文章的内容，同时还可以在这样的情景当中为学生渗透作品的背景知识和作者的相关信息，这对于学生进一步理解文章具有重要的意义。尤其是在古诗词教学当中，由于古诗词的语言现象与现代语言有很大的不同，古人的用词也与现代人具有较大的差异，因此在学习古诗词的时候，学生会觉得比较困难，很多内容都无法理解，久而久之会产生不良的学习情绪。而通过情景教学，教师可以引导学生进入相关的教学情境当中，使用音乐来渲染气氛，使用图片来烘托情景，因此在这样的环境下，学生很容易产生与古人相同的感受与心情，这对于理解古诗词来说具有重要的作用。同时，这种教学方式还可以培养学生丰富的情感，提升学生的品味。
　　3. 可以引导学生形成正确的价值观念
　　在新一轮的教学改革当中，古诗词的地位越来越重要。古诗词是我国优秀的传统文化，同时也是古人智慧的重要结晶。流传至今的古诗词更是我国优秀文化当中的精品，在流传过程当中已经去除了糟粕，成为千古流传的经典。虽然古人与现代人的生活环境、生活习惯都有很大的不同，但是在古诗词当中我们仍然可以感受到古人的智慧，可以感受到古人坚韧、忠诚、顽强的美好品格。因此利用情景教学法来学习古诗词，学生可以更好地理解诗词的内涵与意境，从而形成正确的价值观念，受到古人优良品格的感染。在古诗词的学习过程当中，学生也可以以古人的行为来引导自身行为，从而促进身心健康发展。而情景教学法的应用可以为这一目标的实现奠定良好的基础。
　　二、 小学古诗词课堂教学现状
　　（一）教师引导不充分
　　在学习古诗词的时候，通过引导学生进行朗读，使学生更好地理解古诗词的意境是十分重要的。小学生学习的古诗词通常节奏感比较强，学生通过朗读可以感受到诗词的美妙，受到情感上的熏陶。与此同时，小学阶段学习的古诗词通常是需要学生进行背诵的，而只有经过反复的朗读，学生充分地理解了文章的内容之后，学生才能进行背诵。但是大多数的小学生都不愿意朗读诗词，也不愿意学习诗词，这主要是教师缺乏合适的引导。在进入古诗词的学习之前，教师就要求学生朗读，甚至会要求学生先背诵文章的内容。在教学设计的时候也并不重视课堂导入，只是忙于向学生解释每一句诗词的大意，试图向学生灌输作者的信息和诗词所表达的情感。而实际上真正有价值的教学是使学生能够投入到诗词的朗读当中，使学生通过朗读来感受诗词的意境。
　　（二）侧重知识学习，忽视意境体会
　　在古诗词的课堂当中，很多教师会采用与现代文相同的教学方法，先对作者的生平经历进行介绍，然后介绍诗词写作的时代背景，进而对诗词的内容进行解释，与学生一同探讨在诗词写作当中所运用的表达方式和作者所表达出的思想情感。在这种课堂当中，大部分的课堂时间都用来对字词的解释和对文章内容的理解，讲课的主要方式也只是教师口头传授。在课程当中，学生没有感受到诗情画意的感觉，也没有感受到诗词当中的美感。因此学生虽然能够理解文章的内容，但是无法体会到诗词当中的意境，久而久之会失去对古诗词学习的兴趣。而古诗词的意境是诗人情感的迸发，同时也是诗词的精髓所在，只有理解意境才能实现学生与诗人之间情感的共鸣。因此这种只侧重知识学习而忽略意境体会的教学方式不适用于现代的小学语文课堂。 　　（三）侧重诗词的剖析，忽略学生感受
　　在学习古诗词的时候，部分教师会在课题引入的初期，就其中的经典诗句与学生一同分析与探讨，使学生在理解文章意思的基础上展开联想。这种方式虽然能够很好地适应应试教育的需求，但是对于诗词的整体美感会造成破坏。与此同时，这种诗词剖析的方式没有充分考虑诗词的整体性，学生虽然能够感受到诗词当中的主要意向，但是对于诗词当中的意境往往不能精准地把握。这主要是由于这种教学方式忽略了學生的体验与感受，诗词当中的情感之美是就整篇诗词而言的，是一种协调的和整体的美感，并不是各个诗句在经过简单和局部的相加之后获得的。教师的这种教学方式是受到传统应试教学模式的影响，没有使学生的自主性得到充分的发挥，这会对学生的语文能力、认知能力等语文核心素养的培养造成不良的影响。
　　三、 基于核心素养下的古诗词课堂情景教学研究
　　（一）巧设导语
　　在情景教学的过程当中，教师通过形象生动的语言来为学生创造情景是最常用的教学方式。为了引导学生进入到情景当中来，教师可以在古诗词学习的导语上进行精巧的设计。别出心裁、意味深长的导语不仅可以有效激发学生的学习热情，同时还可以引发学生情感的共鸣，为学生创建良好的学习氛围。
　　比如在学习《鹿柴》这首古诗的时候，教师可以设计这样的导语：我们生活在城市的高楼大厦当中，虽然很繁华，但是也很喧嚣。偶尔感受一下人
　　迹罕至、风景优美的地方景色可以获得新的感受。在我国陕西地区，有很多风景优美的地方。这里环绕着群山，有着幽深的山谷，远离了城市的喧嚣，可以给人以内心的平静。今天我们就通过王维的诗，来感受这样的美景。紧接着，教师可以通过多媒体来向学生展示夕阳西下，空山深林当中的幽静景色。图片当中有着美丽的山林，夕阳即将落下，更加反衬出山林的幽暗与环境的幽静。这一美景马上吸引了学生的眼球，学生听着教师的讲解，看到图片，仿佛走进了画中的山林里。在这样的背景下，教师再与学生一同进入到古诗的学习当中就可以起到事半功倍的效果，学生能够根据教师的引导更好地感受诗词当中所描绘的景象。
　　（二）巧用多媒体
　　随着教学设施的完善，很多学校当中都已经配备了多媒体，这可以为情景教学的开展创造良好的条件。多媒体教学设备与传统教学方式相比，可以在情景创设当中加入音乐、动画、图片等多种元素，充分调动学生的视觉、听觉和感觉，提供多样化的外部刺激，从而加深学生对教学情境的感受与理解。在学习古诗词的时候，学生经常会由于对作者生活背景不了解而无法理解作者在诗词当中所表达的思想感情。而通过多媒体可以解决这一问题。
　　（三）巧妙诵读
　　对于古诗词的学习来说，诵读是十分重要的。通过有感情的诵读，学生能够更好地理解诗词的内容，同时能够更好地将自己融入古诗词所营造的境界当中来，实现审美能力的提升和情操的陶冶。在传统的古诗词教学当中，学生朗读的目的是背诵诗词，忽略了对内容的理解。而通过巧妙的诵读可以创设教学情景，加强学生对诗词的理解。
　　四、 结语
　　总的来说，在小学语文核心素养的背景下，学生不仅需要具有丰富的知识，同时也需要养成良好的习惯，具有良好的学习方法。而在古诗词当中应用情景教学是实现这一目标的重要方式。在教学当中，教师可以巧设导语、巧用多媒体和巧妙诵读来为学生创设情景，培养学生的情感、引导学生形成正确的价值观念并激发学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究（A），2018（1）：44-49.
　　[2]冯嘉莹.网络环境下的小学古诗词教学探索：以小学语文《泊船瓜洲》为例[J].教育信息技术，2017（Z2）：66-68.
　　[3]夏志兰.基于网络环境实现小学古诗词高效教学的途径分析[J].课程教育研究，2017（36）：243-244.
　　[4]陶文翠.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].四川民族学院学报，2016，21（1）：96-99.
　　作者简介：王洁，福建省福州市，福建省福州市后坂小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15139159.htm