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基于“爱种子”教学模式下的除法笔算习惯培养策略

来源:用户上传      作者:陈琳琳

  小学低年级学生接触除法笔算,往往会出现很多错误,如理不清算理、计算准确率低、计算速度慢、未能进行验算、遗漏写得数、书写不规范等。本论文在结合 使用“爱种子”进行教学得出的实践经验,研究在教学和备课中如何合理利用好“爱种子”教学资源,以更好地培养学生良好的笔算习惯。如采用个别探究的方式,让学生产生思维碰撞,带着疑问观看微课,再对错误进行修改和订正,更加有利于学生对算法算理的思考和理解;在二次备课导学案时加入“验算”两字提醒学生,让学生养成验算的好习惯,学生久而久之,坚持在每次笔算之后验算。 “协作建构”的环节中系统地为学生总结好计算的步骤,同时也很好的培养了学生检查的好习惯。
   一、运用“爱种子”的教学资源,掌握除法算理和计算的方法
   在笔算除法中,重视沟通算理和算法的联系,要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是对算理的理解,“爱种子”微课注重让学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法。正所谓“知其然、知其所以然”,采用个别探究的方式,让学生产生思维碰撞,带着疑问观看微课。而微课以动画的形式,激发学生的兴趣,使得学生更加专注,同时也让学生充分体验算理由抽象到直观的过渡和演变过程,达到对算理的理解和对算法的把握。
   三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中的第三课时:两位数除以一位数,如例1中的“42÷2”的个别探究环节,让学生结合口算的思路,再借助小棒图平均分的过程,“先算什么再算什么,最后算什么”,学习单帮助学生理解除法笔算的每一步的含义,笔算过程中通过分掉几个十、几个几,来说明每一步的商的算理,掌握除法的顺序和竖式的写法。在完成个人探究的过程,往往是学生产生思维碰撞的好时机,学生产生疑问,算理、算法理不清时,通过观看微课视频,学生往往“一点就通,恍然大悟”,再对错误进行修改和订正,更加有利于学生对算法算理的思考和理解。
   三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第七课时的协作建构,通过对比两个竖式计算,设置问题使学生产生疑问,650÷5中被除数的末尾有0,而245÷8中的被除数末尾没有0,并且个位上还余5,为什么算出来两个商末尾都有0,让学生观察讨论。在二次备课的时候,可以根据学生的实际情况,合理改动导学案,设置好问题的难度,通常考虑到低年级学生的阅读能力,可以将问答题改为填空题,更好地帮助学生理清算理,掌握算法,为培养好的笔算习惯奠定基础。
   二、养成计算的好习惯,注重计算的准确率
   低年级学生开始接触除法筆算时,时常因为试商而导致做题速度过慢,成绩中下的学生往往绞尽脑汁,才能用除数从1乘到9中找到需要的商,这就说明他们的口算能力差,试商估算的能力差。因此在低年级的时候一定要注重培养学生的口算能力,可以课堂上以玩游戏的方式,用对口立的方法训练学生的反应速度。 凡事都体现了“往事开头难”,学生开接触试商,当最高位的商试不出来,往往产生挫败感。如下图,“爱种子”的试商练习题给学生先算出十位上的商,学生更加乐于接受,再慢慢尝试试商,在不断地练习中找到试商的方法,提高学生笔算速度,也保证了准确笔算。
  1.竖式计算。
   课下多让学生进行100以内的加减法,表内乘除法口算训练,并且要非常熟练,为实现准确笔算打下坚实的基础。
  三、培养学生验算的习惯,让计算事半功倍
   在日常的教学中时常可以看到,大部分学生不能做到自觉验算,个别学生认为验算是为了完成作业的要求或者应付老师的检查,因此经常会出现“假冒伪劣”的验算,所以在教学中培养学生良好验算习惯,是解决问题的有效方法。人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中的导学案中,在二次备课时可以在笔算过程中,加入“验算”两字提醒学生,久而久之让学生养成验算的好习惯,坚持在每次笔算之后验算。
   四、合理使用“个别探究”和“协作建构”,培养学生认真审题、自觉检查的习惯
   在与家长的日常交流中,时常听到家长发出这样的感慨:明明会做,就是太粗心了。在平时的教学中发现多数学生不能做到自觉验算,不少学生过于自信,觉得自己不犯低级错误,往往掉以轻心,明明会做的笔算题却因为抄错了数、算式得数忘记写、遗漏余数、未用尺子划线导致书写不规范等造成错误率高。所以在教学中培养学生良好的检查习惯,是解决问题的有效方法。
   “爱种子”的个别探究中,培养学生通过观察,读懂图中数学信息,引导学生提出数学问题?再没有教师提醒的前提下,进行自主学习,学生更加容易出现审题错误,学生出现错误的时候,要抓住错误的生长点,提醒学生认真审题,在自主学习的过程中,就是要培养学生认真审题的良好习惯。
   合理利用好“爱种子”的教学资源,培养学生良好自觉检查的习惯。例如在三年级下册第二单元第3课时导学案中的协作建构,通过小组合作,讨论三位数除以一位数的计算步骤,是逐步培养学生系统检查笔算。学生在讨论的过程中,通过归纳计算的步骤,一步一步检查笔算的竖式,检查是否抄错题、检查是否从被除数的最高位除起、检查每求出一位商,余数是否比除数小、检查是否除到被除数的哪一位,就把商写到那一位的上面、检查数位是否对齐等。导学案系统地为学生总结好计算的步骤,同时也很好地培养学生检查的好习惯。
   除法笔算是数学学科的重点内容,学生笔算的速度和质量,影响着学生未来进行学习的难易程度和学生的学习质量,所以,在小学的数学课堂教学中,教师要充分提高对学生笔算能力的培养,培养他们良好的计算习惯入手,从细微处做起,逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。
  责任编辑 徐国坚
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