在小学美术教学中闽南文化教育资源的探索
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作者:甘露
摘 要：我国的地方民间艺术文化资源是我们民族文化的瑰宝，在小学的美术教育课程中融入这些文化资源，能够对提升美术教学的效果起到有力的促进作用。小学美术教育新大纲中阐述了人类文化的多样性及其对美术教学的作用，因此我们在小学美术教学中要学会引导孩子实际感受祖国和家乡丰富多彩的文化，并运用到美术课堂教育之中，进而培养小学生爱家乡、爱祖国的情感。小学生由于可塑性较强，因此在美术学习中具有早期优势，这都给文化传承提供了有利条件，通过挖掘各地的民间文化资源，并把它们带入孩子们的美术世界中，不仅可以提高美术学习效果，而且是传承和保护民间艺术资源的重要途径，因此，我们必须学会从民间文化资源中提取具有代表性的题材，作为小学美术教学的重要素材，美术教育工作者要学会充分对这些素材进行思考、挖掘、加工和再创作。本文以闽南文化资源为例，在对闽南文化美术教育素材进行阐述的基础上，对闽南民间文化资源在小学美术教育课程的运用进行了深入的探究。
关键词：闽南文化;美术教育;探索
一、 引言
闽南在地理位置上指的是我国福建省福建东南沿海地区，是我国历代中原移民集中聚居的地区，其中的文化、艺术资源极为丰富，有着上千年的文化积淀，培育出了独具特色的闽南文化，值得我们认真地加以鉴赏，更值得我们世世代代地传承下去，而把闽南文化传递给下一代，则是教育工作者义不容辞的责任。通过感受闽南特有的民间艺术，有助于把闽南文化的内涵和艺术魅力展示给小学生，可以把民间艺术知识普及在教学过程中，可以让学生在美术创作中汲取更多的传统文化元素。因此，本文以闽南文化为切入点，通过寻找合适小学生认知和兴趣特征的内容，在美术教学活动中融入闽南民间艺术，可以给把多元化的闽南民间艺术资源充分利用起来，在美术教学中取得更好的效果。
二、 闽南文化资源中适宜小学美术教育的素材
泉州历来被称之为“东南亚文化之都”，它独特的闽南文化源远流长，民间艺术资源内容丰富、形式丰富多彩，闽南文化之美，足以让每一个欣赏他们的人动容。进入21世纪以来，民间风俗逐渐简化，很多文化资源不在被传承下来，研究表明，可以用在美术教育中的民间文化资源开始不断流失，我们通过搜集整理，找到了大量的闽南文化资料。我们同时遵循教育规律，按照小学生心智发展特点，我们在包罗万象的资料中选择了比较典型和有代表性民间文化资源，并把它们运用在了实际教学中。
（一）彰显闽南文化特色的古迹和展馆
闽南有着丰富的文化古迹资源，典型的如代表着闽南文化精髓的“锦绣庄”，有各地的石雕和木雕和瓷器厂，有着开元寺，泉州古厝等著名的文化景点，在漳州有造型奇异、风格独特的土楼、闽南第一洞天——云洞岩，电影《云水谣》的拍摄地——云水谣古镇，独特的闽南文化就蕴含在这些众多的文化古迹和展馆中，这些景点把文化、艺术和历史融为一体，是闽南文化特色的集中体现，小学生获得美术知识，必须通过实践操作与环境的互动才能取得较好的效果，闽南各种名胜古迹是闽南文化特殊的载体，小学生通过近距离欣赏和感受这些闽南文化的载体，不仅可以开阔眼界，增长知识，在理解、使用美术新课程的过程中，这些资源可以很好地融合于美术新课程实施中，让小学生体会到闽南文化的博大精深。
（二）闽南的民间舞蹈资源
闽南民间舞蹈独具地方特色，是历代的中原移民带来的，因此可以在中原文化中找到其痕迹，舞蹈是闽南文化的重要内容，闽南人民在生活中创造性地推动了其发展，形成了丰富多彩的闽南民间舞蹈体系。其中“舞龙舞狮”“拍胸舞”“火鼎公婆”等舞蹈，特别适合小学生年龄段的幼儿欣赏，因此可以作为美术教育活动的一部分，在对闽南民间舞蹈进行欣赏和学习的基础上，结合美术的各种表现形式，把民間舞蹈的内涵借助美术形式展示出来。
（三）闽南的地方戏曲资源
闽南是一个地方戏曲特别发达的地方，木偶戏、歌仔戏、高甲戏等传统戏曲艺术一直传承到今天，展示出了其无与伦比的活力。在闽南，每逢重大节庆或民俗节日，都有宴请戏班表演传统，小学生也能耳濡目染，经常欣赏到这种老少皆宜的文化形式。其中尤其以漳州铁枝木偶戏最受孩子们的欢迎，漳州木偶在雕刻、粉彩工艺方面独具匠心，轮廓清晰，线条简练，带有鲜明的唐宋雕刻风格，当代的木偶制作在继承传统技艺基础上，充分运用了夸张与变形的手段，具有鲜明的性格色彩，鲜艳夺目的头盔衣饰最受小学生的喜爱。在闽南地方戏曲中，高甲戏中的丑角因为表现生动夸张，也是孩子们喜欢的对象。这些都可以作为美术教学的重要素材。
（四）漳浦剪纸艺术
漳州的漳浦剪纸是一门古老的闽南民间艺术，是镂空艺术经典，能够在视觉上给人以通透空灵的感觉。漳浦剪纸历史久远，从唐宋以来就非常活跃，内容丰富多彩，风格独特，漳浦剪纸艺术风格独特，充满着浓郁的稚拙美感和原始情趣，是闽南民间艺术中的一朵奇葩。所以，也可以成为小学美术课程中的重要内容。我们针对小学生的心智特点，在引导他们对剪纸艺术有一个初步了解的基础上，结合漳浦剪纸艺术，进而让小学生系统地掌握剪纸的基本方法，把它们的剪纸的技能提升上去，因此，剪纸艺术对于大胆发挥小学生的想象力与创造力是非常有利的。
（五）闽南陶瓷艺术
泉州的德华陶瓷驰名中外，陶瓷艺术看似简单，其实是闽南文化资源中艺术性很高极品。德华陶瓷的陶土材料准备既经济又方便，质地柔软、色彩丰富，调配技法丰富多彩，可以随意地运用捏、塑、雕、刻、刮、接、贴等装饰手法，这给我们的小学美术教育提供了绝佳的素材，孩子们通过欣赏和实践陶土创作，还会带来美术方面的灵感。同时手工技能和审美能力也相应地得到了提高。
三、 利用闽南文化资源进行小学美术教学的意见和建议
（一）创设闽南文化特色环境
我们把通过不同途径收集各种民间艺术资料，比如年画、剪纸和戏曲图片等充分利用起来，把一个浓郁民俗气息的美术学习环境营造出来。要针对小学生的年龄特点，结合美术教育目标，创设了小学生喜爱民间艺术墙，并鼓励小学生比照木偶戏中的形象独立制作木偶，也可以制作积极闽南文化色彩的笠和惠女服饰。教师要和学生一起布置环境，因造出浓郁的闽南文化氛围，能够对小学生的美术学习起到潜移默化的作用，并激励小学生在学习中不断探索、创新，进而把本土民间艺术对于美术教育的促进作用充分地发挥出来。同时，将与民间文化艺术资源有关的图片、实物在课堂上灵活布置，并提供材料、教具供小学生实际操作，把小学生自制的戏曲服饰、舞蹈道具充分利用起来，并让小学生进行角色体验，把色彩鲜艳的民间经典剪纸作品让小学生欣赏，并鼓励他们亲自尝试操作，促进他们的思维发散和创造能力得到发展。总之，我们要把一个整体化、丰富化、趣味化的民间文化艺术学习环境提高给小学生，让他们置身于浓郁的民间艺术氛围中，进而在美术学习中取得更好的效果。 （二）根据学生差异有针对性地开展教学
在理解和运用小学美术教学新大纲的同时，必须充分利用闽南文化资源，在教学中让小学生对闽南文化的丰富与优秀有一个切身的体会。为了让小学生的美术创作更贴近生活，传统的教学方式必须进行充分的改变，要结合手工制作，指导孩子进行色彩画、线描画、版画、泥塑等美术创作，让小学生根据自身爱好选择表现方式，把民间风俗中的精华在小学生的美术作品中体现出来。首先，针对不同年龄段的孩子的性格特点，美术表现手法要选择适宜的表现形式，还应考虑每一个孩子的个体特征。一般来说，低年级的学生应多用欣赏、实物版画、撕贴画等学习方式，对于中年级的小学生，可以选择线描、色彩、版画、泥工等学习方式，对于高年级的小学生，我们可以选择写生、色彩、线描、陶泥和手工制作等学习方式。对于年龄段相同的小学生，我们也要在教学中注意他们的个体差异，让每个小学生在原有的水平上，都借助闽南丰富的文化艺术资源，在美术学习中取得优异的成绩。
（三）提供不同材料展开美术教学
对于美术学习来说，所需要材料是至关重要的，往往能对教学效果产生重要的影响，教师把闽南民间文化艺术资源充分利用起来，提供不同的材料引导小学生进行美术创作，使每一个小学生都能把自己美术技能提高上来，提供相应的版画、刮画、泥工材料，在教师重点指导下进行独立美术创作，让小学生运用不同的表现手法，创作出异彩纷呈的美术作品。也就是说，我们要努力为小学生提供开放的、丰富的、多功能、多层次美术创作材料，可以包含手绣、十字绣、珠绣刺绣材料，以及中国结、剪纸、织网手工艺材料，还有脸谱、头饰、戏服和小木偶的制作材料等等，同时要尽量实现这些材料的资源共享，也让每个小学生都可以体验到闽南文化艺术资源的独特魅力。
（四）家校合作共促学生高发展
在利用民间文化艺术资源进行美术教学的过程中，家校之间应当密切配合，一起收获最好的教育效果。家长结合自己在民间文化艺术资源方面的知识，要和小学生一起进行木偶戏表演，并交互他们唱闽南童谣、剪纸和捏面人等，在家校合作的氛围中，孩子的美术素养就会得到极大的提升。我们还可以借助家校共同组织表演拍胸舞和木偶剧的形式，加强家长与老师和学生之间的感情联络，通过他们的生动表演孩子们对闽南文化艺术资源的兴趣就会被调动起来，就会在美术学习中自然走进社会中，身临其境地体验闽南化艺术美。家长要把社区的戏班子和表演队充分利用起来，组织小学生现场观看把直观形象的美术学习素材提供给了小学生。另外，在春节、元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等传统民俗节日，家校要展开合作进行民间艺术表演，同时举办孩子们的美术作品展览，把节日民俗活动与美术教学完美地融合在一起，不仅教学效果有了可靠的保障，而且也宣传了闽南文化艺术资源。
四、 总结
由上可知，我们通过小学美术教育中充分利用闽南文化艺术资源，在美术教学中，让小学生充分汲取了民间文化艺术的丰厚营养，大大提升了小学生的艺术鉴赏力和美术知识技能，对于培养小学生综合素质能够起到至关紧要的作用。小学生通过学习闽南语童谣、剪纸、服装、陶艺和绘画，培养出了他们爱家乡、爱祖国的美好情感。特别是对于身处教育一线的老师们来说，在利用闽南文化艺术资源进行美术教育的过程中，要从知识、能力、态度、情感及技能等诸多方面对小学生进行综合教育，使得闽南民间艺术瑰宝真正进入小学生的心灵之中，从而实现素质教育的教学目标。
参考文献：
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[3]郑茴茴.乡土资源在小学美术教学中的运用[J].考试周刊，2019（7）：179.
作者简介：
甘露，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区角美中心小学。
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