基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化分析
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摘 要：随着我国新课改进程的不断推进，核心素养的培养理念也得到了化学教师的一致共识。核心素养是指学生适应社会发展及终身发展需要的关键能力与必备品格，对学生综合素养的养成、人格意志的养成至关重要，初中化学实验教学的目的本就重在培养学生的化学素养与实践能力，旨在让学生的化学水平得到提升，因此教师在教学过程中，不仅需要培养学生的化学知识，还需帮助学生养成良好的核心素养，认识到化学学科的本质与学习化学的意义。
关键词：初中化学;核心素养;实验教学
初中化学是一门实践性非常强的学科，而实验教学更是其中的关键环节。实验教学是配以理论教学，训练学生分析及解决问题的能力。实验教学更注重学生实践能力的培养，引导学生将自身的理论知识转变为实践素养。在实验教学的过程中，教师需要不断激发学生的学习兴趣，才能引导学生主动进行实验学习。实验同时也是巩固学生理论学习成果的重要方式，通过实验现象的观察、实验过程的分析，可以让学生加深对化学知识的理解，更深刻地认识到化学这门学科的本质。本文简要分析基于发展学生核心素养的初中化学实验教学策略。
一、 初中化学实验教学中存在的问题分析
（一）对实验教学的价值认识不足
在初中化学的教学过程中，有许多调查研究均证实了化学教师没有充分认识到实验教学的重要性。学生对化学实验的兴趣较为高涨，而通过化学实验可以让学生体验成功，收获自信。但是在化学学科的实际教学过程中，学生主动参与实验的机会较少，对于实验的教学，通常均是让学生死记硬背化学实验的操作流程及注意事项等内容。同时，在实验教学的具体过程中，教师的实验一般通常是在实验室内完成。只有少数的实验在课堂上完成，学生在实验教学中的参与度较低。学生无法参与到实验教学的过程中，会让自身的实验操作能力下降，不利于学生化学兴趣的养成与化学素养的增强。因此，教师在新课改的理念下，需要充分认识到化学实验的重要性，并积极引导学生在实验室中主动进行实验，增强学生的课堂参与感。
（二）实验教学的方式较为单一、陈旧
在化学实验教学的过程中，部分教师的教学内容还停留在表面化，只是单纯地分析实验的表层化现象，而没有深入探讨实验的本质所在。为了讲解而讲解的实验教学，与化学实验的要求与学习要求背道而驰。教师对化学实验的认知、倡导、鼓励以及引导程度，均会在一定程度上影响到化学实验教学的效果。教师在化学实验的具体教学过程中，化学实验的教学方法也较为单一与陈旧，在教学将自身作为主导者，而忽视了对学生的引导。在传统的化学实验教学的过程中，教师普遍均是单纯的演示实验，让学生来理解基础性的实验现象、实验步骤等知识，而忽略了理论教学与实验教学相结合的策略，导致学生学生的化学实践能力无法快速形成。
（三）教师教学能力的不足
在具体的教学课堂中，教师与学生均是重要的课堂组成部分。在新课程的教育理念下，教师主要是充当引导者的作用。教师的水平直接关系到教学的效果，而教师的教学能力也较弱，对实验教学的效果也会带来直接影响。在具体的实验过程中，教师的实验能力、实验态度及对实验的认识，均会影响到学生对化学实验的认知。由于信息技术的不断发展，教师在教学中可运用的资源也更加丰富。教师在教学过程中，无法有效协调教学资源与教学内容的关系，导致实验教学的过程中无法体现出教学资源的有效性。同时，在应试教育的理念下，教师也更加注重学生理论知识的水平，在一定程度上重视实验教学的重要性。因此，教師在教学中也需要从自身的教学理念、素质等方面出发，构建出更为高效的课堂教学环境。
二、 基于发展学生核心素养的初中化学实验教学策略
（一）利用实验教学培养学生独立的思考能力
初中化学实验具有探索性强、直观感强等特点，同时实验操作的难度也不强。因此，教师在教学过程中，需要充分发挥出学生的主动性，引导学生在实验探究的过程中加强对化学的认识。在培养学生化学核心素养的过程中，必须要帮助学生养成良好的化学思维，才能促进学生化学水平的提高。教师在实验教学中，需给予学生充分的时间与空间，让学生的思维能力得到充分的发展。例如，我在讲述《常用的盐》这一节时，主要让学生认识常见的NaCl、Na2CO3、CaCO3等盐的用途，并理解盐的化学性质。教师在教学过程中，可以设置一个小实验，如题：分别给予学生相同分量的食盐与纯碱，让学生通过实验将其分辨出来，并说明其原理。部分学生从纯碱的化学性质出发，通过化学方程式：Ca（OH）2+Na2CO32NaOH+CaCO3↓来区别两者之间的差异。部分学生也可以通过食盐的化学性质来鉴别：如分别在两种物质中加入硝酸银溶液，学生可观测到一种反应出现白色浑浊现象，出现此现象的反应即为食盐与硝酸银的反应。教师在教学过程中，通过实验教学来发展学生的思维能力，可以促进其核心素养的形成。
（二）通过对比实验来帮助学生理解化学本质
初中化学的知识一般均较为简单，而通过实验教学可以帮助学生认识到化学的本质。在实验教学的过程中，利用对比实验的教学方式，可以促进学生化学知识体系的建构过程，为学生核心素养的形成奠定基础。通过对比实验，可以让学生加深对化学知识的认识，避免出现化学概念、原理混淆的情况出现。例如，我在讲授《奇妙的金属性质》这一节时，主要引导学生掌握常见金属与氧气反应的实验现象，并认识金属的基础化学性质。在教学过程中由于不同金属在氧气中燃烧产生的现象不同，而镁与铝在燃烧时产生的现象较为一致，均会产生耀眼的强光。教师在教学中引导学生通过对比实验来加深两者在氧气中产生的现象的认识。通过化学反应方程式：2Mg+O2点燃2MgO与4Al+3O2点燃2Al2O3。教师在教学中让学生根据化学方程式完成实验，从而加深学生对两种金属燃烧时产生的现象的认识。通过对比实验给予学生更为直观地感受，从而加深学生对化学知识的认识。同时，实验也有利于学生理解化学本质，帮助学生建立良好的化学学科知识体系。 （三）结合多媒体设备优化初中化学实验教学
伴随着现代信息技术的不断发展，教师的实验教学的手段也发生了极大的变化。多媒体技术与教育上的结合，让实验教学的效率得到有效提高。通过多媒体设备来呈现实验教学，可以让实验的过程更为直观。同时，多媒体设备的影像资源更便于保存，当学生对实验的认知出现不清晰时，可以让学生即时查阅，有效提高实验教学的效率。例如，我在讲授《溶液浓稀的表示》这一节时，主要帮助学生掌握溶解度与溶质质量分数间的区别和联系，并学会配置一定浓度的溶液。在教学过程中，通过多媒体设备呈现溶液配置的具体操作过程。并以CuSO4溶液为例，让学生掌握配置一定浓度的
CuSO4溶液的方法。在通过多媒体设备的展示过程中，学生可以更为直观地观察到溶液配置过程的中操作步骤。在配置溶液的过程中，也可以深入掌握溶质质量分数的计算方式，进一步提高学生的学习效果。多媒体设备让学生的学习资源得到良好的保存，让学生实验学习的过程更加高效、灵活。
（四）利用实验教学发展学生的化学核心素养
初中化学的实践性与学科延展性均非常强，通过实验的教学课堂，可以让学生的动手实践能力得到培养。单一的化学知识与其他的知识之间也存在密切联系，在实验的过程中，学生实践操作的规范性也会严重影响到实验的结果。因此，学生在实践的过程中，需要让自身的操作步骤进一步规范化，才能促进实验教学效果的提升。例如，在讲授《制取氧气》这一节时，主要让学生掌握氧气的制法，并锻炼学生的实践技能。学生根据化学方程式：2H2O2MnO22H2O+O2↑为实验依据，按照实验的步骤与标准进行实验。学生在进行操作的过程中，需要自行设计实验的步骤，训练学生对制取氧气实验的把握。从而可以让学生从细节处把握实验的特点，对规范学生的实验行为有重要意义。同时，教师还需引导学生不断发现、总结自身在实验过程中出现的问题，养成举一反三的能力与习惯，让学生的化学思维得以形成。
三、 结语
初中化学是初中课程中的重要课程之一，对学生核心素养的养成、综合素质的提高均有重要意义。同时，化学实验教学与学生的生活也密切聯系，良好的化学实验能力可以让学生更好地解决生活中出现的难题。而教师在教学过程中，可以通过对比实验、多媒体呈现实验等方式，让实验教学的效果得到提升，促进学生核心素养的养成。
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作者简介：陶蕾，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区王家山中学。
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